探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

張明

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)具有文學(xué)藝術(shù)的自然學(xué)科，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的理解能力；而閱讀教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力，提高自身語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式制約了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，也導(dǎo)致了其作用無(wú)法得到有效的實(shí)現(xiàn)。因此，文章主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用，并對(duì)其在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

合作學(xué)習(xí)模式是以小組為單位，通過(guò)教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)指導(dǎo)小組成員相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在共同的努力下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師通常會(huì)講班級(jí)內(nèi)以4～6名學(xué)生的規(guī)格進(jìn)行分組，在分組標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)老師有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但大多是以性別、成績(jī)以及座位等進(jìn)行分組。合作學(xué)習(xí)在我國(guó)教育行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了一定的進(jìn)展，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，，教師要重視與學(xué)生的溝通交流，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的提升。

一、合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

1.能夠強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是每個(gè)人所具備的心理特質(zhì)，只是在一般情況下難以顯現(xiàn)出來(lái)而已，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生參與到其中來(lái)，通過(guò)教師適時(shí)有效的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在合作當(dāng)中的求勝心態(tài)，來(lái)獲取老師的表?yè)P(yáng)和學(xué)生的認(rèn)可。正是這種合作學(xué)習(xí)所激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，繼而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中顯得尤為重要，在小學(xué)階段培養(yǎng)的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中只是片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了客觀實(shí)踐的操作能力，合作學(xué)習(xí)能夠有效的填補(bǔ)該項(xiàng)空白，教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，不僅可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)在合作過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)；了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，讓合作的重要性深入到每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中。

3.強(qiáng)化學(xué)生的理解和歸納能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的歸納多半是教師在課堂當(dāng)中自身的總結(jié)，學(xué)生只是在教師那里獲得自己想要的答案。因此，往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解出現(xiàn)知其然而不知其所以然的狀況，進(jìn)而遏制了學(xué)生最知識(shí)的進(jìn)一步理解。合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)自己的思考，經(jīng)過(guò)師生和學(xué)生相互之間彼此討論，所得到的教學(xué)問(wèn)題的答案，盡管有時(shí)候?qū)W生因?yàn)樽陨碇R(shí)水平的局限性，沒(méi)有得出較為科學(xué)完整的知識(shí)答案，但對(duì)學(xué)生的理解和歸納能力有著具體明顯的增強(qiáng)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用效果

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是其重點(diǎn)教學(xué)部分，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大部分語(yǔ)文閱讀教學(xué)采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，例如“灌輸式”、“宣教式”等教學(xué)方式。這種機(jī)械式教學(xué)方法導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的積極性下降，并且枯燥的教學(xué)方式導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法有效對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，使得學(xué)生無(wú)法有效的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，致使閱讀教學(xué)無(wú)法發(fā)揮自身的效果。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用主要是為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍以及環(huán)境，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力的提升。合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境以及實(shí)踐交流的體驗(yàn)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不光是通過(guò)教學(xué)提高對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知，在同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的“讀”，通過(guò)創(chuàng)新“讀”的方式，有助于激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。莎士比亞說(shuō)道“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，說(shuō)明每個(gè)人對(duì)于文章都有其獨(dú)特的意見(jiàn)和看法，通過(guò)閱讀教學(xué)的實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式是為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，重視自身經(jīng)驗(yàn)的累積，也是現(xiàn)代教育中的一種有效方法。

三、提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀應(yīng)用效果的措施

1.重視文章的選擇和收集

閱讀教學(xué)中的文章是其教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要內(nèi)容，需要具備一定的代表性，也就是指比較典型的文章。選擇與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)正反相關(guān)的文章，能夠促使閱讀教學(xué)進(jìn)行雙面教學(xué)，更好的加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知和理解。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)最好選擇能夠反映文章鑒賞相關(guān)知識(shí)、內(nèi)容以及形式的文章，通過(guò)對(duì)經(jīng)典文章的講解和討論，有助于加深和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用的范圍以及應(yīng)變形式。

2.閱讀文章需要具有啟發(fā)性和復(fù)雜性

閱讀文章過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的偏差，無(wú)法有效進(jìn)行思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，具有一定啟發(fā)性和復(fù)雜性的閱讀文章能夠發(fā)揮加深學(xué)生思考深度和角度的效果，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際問(wèn)題的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主分析文章中設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)操作能力的提升。例如，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，通過(guò)小組合作的形式對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、主旨以及內(nèi)涵進(jìn)行探索，然后由小組成員對(duì)各自的結(jié)論進(jìn)行分享，最終得出團(tuán)隊(duì)結(jié)論，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與文章閱讀與討論中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.閱讀教學(xué)需要具有針對(duì)性

具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，促使學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加生動(dòng)具體的接受相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，能夠提高于都教學(xué)的效率。適當(dāng)對(duì)教學(xué)文章進(jìn)行調(diào)整，能夠選取文章中的優(yōu)秀片段，更加有效的開(kāi)展課程教學(xué)。閱讀教學(xué)的過(guò)程中重視針對(duì)性以及濃縮性的滲透，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，例如在鑒賞文章選擇中，首先要考慮到文章鑒賞的相關(guān)知識(shí)，所選文章要能夠體現(xiàn)文章鑒賞的基本要素，明確閱讀主旨，通過(guò)制定合理的閱讀任務(wù)，使得合作學(xué)習(xí)能夠更加有效的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，有助于創(chuàng)造實(shí)踐性、情境性的閱讀氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的文學(xué)審美水平提升，并且通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并且能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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