對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中看圖寫話的研究

劉桂瓊

摘 要：看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力與表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)寫話練習(xí)，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言，提高學(xué)生的觀察能力，還可促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，一舉多得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；看圖寫話；教學(xué)；研究

小學(xué)看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，有了良好的看圖寫話教學(xué)訓(xùn)練，就會(huì)給隨后的作文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且對(duì)于學(xué)生今后的整體語文素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)有著極為深遠(yuǎn)的影響?？磮D寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長(zhǎng)期的積累，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。

一、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。可首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

二、合理想象，培養(yǎng)想象力

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)孩子通過仔細(xì)觀察畫面，通過適當(dāng)?shù)奶釂枮橹c(diǎn)，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來，活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。引導(dǎo)孩子把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說話的想象成為會(huì)說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作，有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓孩子的想象自由馳騁。

三、看圖說話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

小學(xué)生思維跳躍性強(qiáng)，表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達(dá)后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶有語病。所以一開始不能操之過急，對(duì)他們提過高的要求，應(yīng)該循序漸進(jìn)。

1.要讓孩子先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮。

2.鼓勵(lì)孩子用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)孩子大膽思維、合理想象。例可問問孩子：“還可以用哪個(gè)詞語來形容？”、“你猜猜他們會(huì)說些什么？”

3.訓(xùn)練要有層次的進(jìn)行。對(duì)孩子的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們：“想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。”對(duì)那些口頭表達(dá)較差的孩子，在教學(xué)時(shí)要循循善誘，促其發(fā)言，哪怕是三言兩語，也應(yīng)予以肯定。

四、說寫結(jié)合，培養(yǎng)表達(dá)能力

寫就是在學(xué)生說得基礎(chǔ)上，把說得內(nèi)容寫出來?？磮D說話是寫話訓(xùn)練的一種主要形式，它是讓學(xué)生充分觀察圖畫，思考圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。在看圖寫話前，首先指導(dǎo)學(xué)生看好圖，說好話。注意遵循看——想——說這一順序，在學(xué)生明確圖意要求后，讓學(xué)生說說圖畫的主要意思是什么，抓住重點(diǎn)，尤其是針對(duì)圖中想象部分的描述鼓勵(lì)孩子敢想敢說。當(dāng)孩子在口述內(nèi)容時(shí)，說得不清楚、不具體的地方，可以適當(dāng)加以點(diǎn)撥，促使他們說話水平的提高。另外，重視教材中安排的“口語交際”，它是訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力的一個(gè)好平臺(tái)。新課標(biāo)指出“讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展，其效果直接對(duì)以后中、高年級(jí)的習(xí)作質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響”。

五、善用生活場(chǎng)景的資源，讓學(xué)生愛寫

孩子都喜歡上繪畫課，我決定利用孩子們喜歡畫畫的特點(diǎn)，讓孩子們把自己生活中觀察到的事物畫下來，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行寫話。我讓孩子們準(zhǔn)備一本日記本作為畫圖寫話本。孩子在紙上畫自己喜歡的圖畫，在圖畫的下邊寫話。葉老曾說過：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停?！币I(lǐng)學(xué)生觀察生活，用日記形式把生活的場(chǎng)景記錄下來。剛開始鼓勵(lì)他們想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活、自己的思想就行；想怎樣寫就怎樣寫，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求他們只要能連貫地把聽到的、感受到的寫出來就行，不要求譴詞造句、布局謀篇，不強(qiáng)求寫題目、不強(qiáng)求突出重點(diǎn)，只要能根據(jù)圖畫寫出來就行。

六、表揚(yáng)激勵(lì)，享受成功

蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！弊屆總€(gè)學(xué)生真正享受到成功的體驗(yàn)，確實(shí)不是件容易的事情。我們通常的做法是把好的寫話拿出來當(dāng)作精品來念，把不好的也拿出來作為反面的典型讀，須不知這樣做就是讓極個(gè)別的學(xué)生享受到了成功的滋味，卻傷害了很大一部分學(xué)生。真正的賞識(shí)教育是要每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受到成功的滋味。習(xí)作優(yōu)劣有別是正常的，對(duì)那些優(yōu)秀的要充分賞識(shí)，對(duì)差一些的也要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)去評(píng)價(jià)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)有成功的方面，即使不是整篇文章都好，也絕對(duì)可能有好的亮點(diǎn)，或者是和他自己比已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這些都是值得賞識(shí)的地方。如果我們的點(diǎn)評(píng)是以欣賞的心態(tài)、激勵(lì)的心態(tài)、啟發(fā)的心態(tài)完成的，那老師給學(xué)生帶來更多的是作文之后的快樂，看圖寫話課留給學(xué)生的是美妙的記憶。

總之，通過細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會(huì)覺得無處下手了。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會(huì)仔細(xì)地品味，發(fā)現(xiàn)文中的亮點(diǎn)，將優(yōu)美的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫”中，記在心中，形成積累。也只有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)地寫為主動(dòng)地學(xué)，才能樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達(dá)出來。這樣一來，看圖寫話的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來講是水到渠成之事，我們的教學(xué)也自然會(huì)落到實(shí)處。長(zhǎng)此以往，寫話就會(huì)融入學(xué)生生活，記錄學(xué)生生活，豐富學(xué)生生活，創(chuàng)造學(xué)生生活。