淺談智能手機對高校教育的影響

康春勤　馮潔　李永清

摘 要：本文以大學生課堂玩手機為切入點，探討上課玩手機所帶來的影響，分析大學生課堂使用手機存在的問題，并有針對性地提出了加強對大學生課堂使用手機這一現(xiàn)象的教育策略和引導路徑。

關鍵詞：大學生 手機 低頭族 防治措施

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，手機功能的日益增多，手機已成大學生生活的必需品，人手一機的景象已然成了校園里一道獨特的風景，手機的使用在課堂上也已成常見現(xiàn)象。手機以其獨特的功能和魅力強烈吸引著最易接受新生事物的大學生群體，特別是手機具有便捷性、及時性、多功能性的特點，已成為當前大學生必備的工具和最重要的伙伴，對大學生的思想、學習和生活方式產(chǎn)生著深遠的影響。隨著手機的廣泛應用，一些問題也應運而生。面對課堂上越來越多的“低頭族”，各高校及各領域的教育工作者感到十分擔憂[1]。

一、大學生上課玩手機潛在原因分析

1.課堂講授枯燥乏味 課堂教學中，教師講授過程如果單調呆板，教師要么是將知識照本宣科地念給學生，要么是將知識毫無新意地轉述解釋給學生，只一味地灌輸理論知識，而不注重學生的理解和感受，傳授知識很容易變成強行注入，這種滿堂灌的教育方式，不但不能引起學生的興趣，啟迪學生的思維，久而久之，還容易引起學生的厭煩情緒，在課堂上玩手機，就變成“自然”的事。

2.教學內容落伍陳舊 當今社會，科技發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡技術的普及，使學生獲取知識的方式更加多元化。教師昔日知識權威者的角色逐漸受到挑戰(zhàn)，教師如果墨守成規(guī)，不更新充實自己的知識體系，而是以靜止的態(tài)度應對教學內容的傳授，學生得不到新鮮知識的供給，就會自動放棄課堂，進而轉戰(zhàn)手機等網(wǎng)絡平臺。

3.師生互動交流少 有關資料顯示，在一個和諧融洽注重師生互動的課堂氛圍里，學生玩手機的現(xiàn)象會大大降低，但縱觀當今高校大大小小的課堂，師生關系淡薄的事件屢屢發(fā)生。有些老師，課堂上，一味地只為完成自己的教學任務，對學生注意力分散課上開小差的現(xiàn)象置之不理，因此學生會變得更加肆無忌憚，甚至覺得課堂之上明目張膽地使用手機上網(wǎng)也變得理所當然。

4.學生自我約束能力差 大學生是脫離父母老師管束的一類人群，沒有了中學時老師父母的嘮叨緊逼，也沒有了中學時大小考試的壓力，加之大學的學習環(huán)境又相對寬松，面對充足的空余時間，很多大學生無所適從，不懂得合理規(guī)劃自己的學習和生活。一旦那些自制力較差的學生的心思脫離了課程，跟不上課程的進度時很容易破罐子破摔，索性放棄課堂學習，沉溺于網(wǎng)絡世界中無法自拔。

二、手機對大學生學習生活產(chǎn)生的利與弊

1.手機對大學生學習生活的積極影響

1.1 增強溝通能力 手機作為傳播媒介，使人和人之間的聯(lián)系變得更加便捷，即使相隔千里也能毫無障礙地溝通與交流，在現(xiàn)代校園里，隨處可見手持高檔手機邊走邊玩的大學生，手機在大學生與他人的溝通中發(fā)揮著越來越重要的作用，手機黨、電話粥等新興名詞就是手機對大學生人際交往影響的最好詮釋。家長、老師、同學之間更多的也是通過手機來傳遞信息。比如，對于學校的一些信息與通知，老師、班干部就可以通過短信、QQ等方式直接傳達給同學，不僅省掉了一個一個去通知的繁瑣過程，還避免了間接傳達可能造成的信息誤差。

1.2 增加學習渠道 各種手機學習軟件的開發(fā)與利用，能給大學生的學習帶來好處。例如，有道詞典、我們愛學習等學習軟件，不僅可以增強課堂學習的效果，課下還能及時進行查漏補缺，輔助學習。大部分學生在平時的學習生活中相互之間都可以利用手機討論學術問題，這有利于同學間的學習交流和知識鞏固，且大學生可以使用手機閱讀新聞，他們通過手機電視、手機廣播、手機新聞等各種功能獲取世界各地的信息，及時了解國家大事、熱點新聞等，這不僅拓寬了大學生的視野，還豐富了課外知識[2]。

1.3 豐富大學生活 各種手機生活軟件給大學生日常生活所帶來的便利是毋庸置疑的。如，手機淘寶、京東商場等購物生活軟件，使大學生足不出戶就能買到一切符合心意的物品；電子書、音樂播放器、視頻播放器等類型的免費軟件也能為大學生節(jié)約一筆生活開支，不需再辛苦攢錢買書買碟買唱片；地圖定位、計算器、手電筒、指南針等小工具能及時解決迷路、停電等生活中的一些突發(fā)狀況，使大學生的生活變得更加輕松、便利。

2.手機對大學生學習生活的消極影響

2.1 影響課堂學習效率 很多同學有上課玩手機的習慣，且課堂上玩手機的頻率非常高.相對而言，學生在課堂上也不能保證完整的聽課率。很多學生將時間消耗在玩手機上，對正常的教學秩序形成較大的影響，課堂上玩手機都是用來聊天、玩樂或消遣，嚴重干擾周圍同學的聽課，同時也影響授課教師的情緒。

2.2 影響正常生活 很多學生都喜歡“玩手機”而不是“用手機”，更有一些學生癡迷于玩手機，就如同網(wǎng)癮一樣；很多同學從高中緊張的學習環(huán)境進入大學寬松的學習模式后，逐步成為低頭族

2.3 影響身體健康 隨著手機的誕生，有些大學生整日待在宿舍玩手機變成一種理所當然，不可否認的是，手機的娛樂性使大學生課余生活有了更多的選擇，但在如今大學校園里，課余時間學校的活動人數(shù)甚至還比不上中學時期，打籃球、跳繩、跑步等運動正逐漸被手機代替，以至于在飯桌上也能看見低著頭玩手機的大學生。手機在娛樂大學生的同時，也扼殺了大學生很多鍛煉身體的機會，會影響到人們的健康水平。

三、對于大學生上課玩手機的防制措施

1.增強師生互動 可通過課堂提問的形式或講解一些與教學相關的生活案例來調動學生的學習興趣，增強師生之間的互動，吸引學生的注意力。避免只是一味地照本宣科。

2.培養(yǎng)學生的學習自覺性和自我約束能力 使學生們意識到課程的重要性，激發(fā)學生們的學習主動性，要求每位同學對自己的大學生涯進行合理規(guī)劃，只有具備強大的自我約束力和執(zhí)行力才可保障自己規(guī)劃的實現(xiàn)[3]。

3.強制性制止 通過一些強制性措施喚醒學生們心中自律意識，如課前上交手機，給以課堂之上玩手機的同學予以提示及制止。

結語

大學生上課玩手機，一方面可以說是高科技產(chǎn)品對大學課堂教學的滲入和沖擊，另一方面，也反映了在大學課堂教學中存在的問題。透過現(xiàn)象，認清本質，提出策略，認真執(zhí)行，只有這樣，才能有效遏制這一校園流行病的傳播，讓學生真正心歸課堂。

參考文獻

[1]百度百科，http：//baike.baidu.com/history/64493765，2014-08-06

[2]馬歇爾·麥克盧漢，何道寬譯.理解媒體.商務印書館 2000：70.

[3]郭思樂.教育走向升本[M].北京：人民教育出版社，2001，190.