試論數(shù)字化技術(shù)在人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用

蔣芳麗　何文淵

摘 要：在現(xiàn)階段的高校教育中，人體解剖教學(xué)是非常重要的科目，對于很多專業(yè)人才的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生較大的積極作用。從客觀的角度來分析，人體解剖教學(xué)的開展，并不能總是通過傳統(tǒng)的方法來完成，一定要積極的應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，應(yīng)該將人體解剖教學(xué)變得更加靈活，這樣才能在未來的人才培養(yǎng)中取得更高的成績。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 技術(shù) 人體 解剖學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0138-01

從專業(yè)的角度來分析，人體解剖教學(xué)是一門非常深奧的科學(xué)，其對于人體的探索而言，會積極的聯(lián)系很多內(nèi)容來完成，無論是過去，還是現(xiàn)在，亦或是未來，人體解剖教學(xué)都是在不斷前進的，絕對不可能通過簡單的灌輸式教學(xué)來完成，這對學(xué)生的發(fā)展和專業(yè)的進步，并沒有太大的積極作用。

一、人體解剖教學(xué)的問題分析

1.課堂教學(xué)占有比例過于嚴重

就人體解剖教學(xué)本身而言，其在開展傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)占有的比例是非常突出的，這就促使很多學(xué)生對于人體解剖教學(xué)的理解非常表面化，雖然在考試當(dāng)中表現(xiàn)為合格的狀態(tài)，但是想要在最終的成績和能力上提升，則會非常的困難[1]。首先，教師本身習(xí)慣于在課堂上開展知識的講解。但是人體解剖教學(xué)本身是一門實踐性較強的科目，當(dāng)老師長期開展課堂教學(xué)以后，學(xué)生會被這種教學(xué)手段進行限制，無論是在動手能力上，還是在知識的理解上，都表現(xiàn)的非常小心，即便學(xué)生進入到實習(xí)當(dāng)中，依然沒有辦法對各項知識充分的利用，由此造成的學(xué)生發(fā)展阻礙是比較強烈的，同時難以在短期較好的消除[2]。其次，在課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師都表現(xiàn)為重復(fù)性的知識教學(xué)。我國在現(xiàn)代化的發(fā)展中，生物技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)都在不斷的革新，而教師在課堂教學(xué)中，并沒有對相關(guān)的先進理念、先進技術(shù)做出融合應(yīng)用，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率表現(xiàn)為大幅度的下降現(xiàn)象，還會由此造成很多的不良影響，給人才的大批培養(yǎng)，構(gòu)成嚴重的阻礙。

2.尸體處理不足

在人體解剖教學(xué)的開展過程中，會用到很多的尸體和標本。但是部分高校在對尸體、標本的處理過程中，并沒有進行有效的處理，僅僅是通過常規(guī)的方法來完成，這就直接導(dǎo)致人體解剖教學(xué)的安全性出現(xiàn)問題，給很多學(xué)生的身體健康，都造成了較大的負面影響。例如，有相當(dāng)數(shù)量的高校，其在開展人體解剖教學(xué)的過程中，針對尸體、標本開展處理時，利用甲醛處理來完成。甲醛本身就是一種有害性的物質(zhì)，并且在揮發(fā)性、致癌性方面表現(xiàn)的特別強烈。經(jīng)過甲醛處理以后，尸體、標本會存在強烈的刺鼻氣味，教師在開展人體解剖教學(xué)的時候，也會吸入較多的甲醛氣體，這就對師生都造成了強烈的身體傷害[3]。長期在環(huán)境惡劣的條件下開展人體解剖教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，并且由此而罹患一些慢性病，對學(xué)生的將來成長而言，將會產(chǎn)生很大的不良影響。除此之外，考慮到現(xiàn)場環(huán)境的惡劣，很多學(xué)生都表現(xiàn)為遠觀學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這樣根本無法對人體解剖教學(xué)有一個透徹的了解，即便能夠正常畢業(yè)，學(xué)生也無法從事本專業(yè)的對口工作。

3.盲目操作現(xiàn)象突出

人體解剖教學(xué)在開展的過程中，教師面對的學(xué)生數(shù)量較多，因此未對所有的學(xué)生都開展積極的教學(xué)和指導(dǎo)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在實施解剖的過程中，缺乏對人體結(jié)構(gòu)的整體認知，在操作的盲目性方面特別的突出。分析認為，盲目性的開展解剖操作，會對標本造成強烈的破壞，同時也導(dǎo)致不可再生資源的嚴重浪費現(xiàn)象。在此種狀況下，根本無法保證每一個同學(xué)，都能擁有二次改正的機會，在人體解剖教學(xué)當(dāng)中，直接形成了嚴重的惡性循環(huán)。由此可見，人體解剖教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然在執(zhí)行的時間上較長，可是本身并不適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)潮流，在很多地方都需要做出積極的改進，否則無法在最終的教學(xué)成績上得到更好的提升，產(chǎn)生的不良影響也會持續(xù)的惡化。

二、數(shù)字化技術(shù)在人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立完整的三維圖像

人體解剖教學(xué)在開展過程中，比較重要的一點在于，必須將人體做出清晰的分析，但是如果按照傳統(tǒng)的方法來完成，無論是應(yīng)用圖片完成，還是具體的解剖處理，都沒有辦法取得較好效果。圖片本身過于平面化，立體感不足；長期解剖的實施，不僅沒有較多的標本，還容易給學(xué)生造成身心傷害。因此，在數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用過程中，可以結(jié)合人體解剖教學(xué)的多項要求，建立完整的三維圖像。首先，在整體教學(xué)當(dāng)中，可以將人體解剖教學(xué)的各項目標充分的分析，然后在高矮胖瘦不同的人體三維圖像建立上，達到針對性的特點，這樣在開展教學(xué)的時候，學(xué)生就達到了一個直觀的認知效果，在腦海中的知識體系建立，能夠達到豐富的架構(gòu)，在最終取得的成果上，也會非常的顯著。其次，在局部教學(xué)當(dāng)中，利用數(shù)字化技術(shù)，可以在不同的臟器狀況下進行分析，無論是病態(tài)還是健康狀態(tài)，亦或者是各種局部病態(tài)的對比分析上，均可以利用數(shù)字化技術(shù)來實施，這樣可以讓學(xué)生在人體解剖的各項知識掌握上更加的顯著，告別既往的記憶混亂問題。

2.將珍貴標本有效處理

在人體解剖教學(xué)當(dāng)中，常常因為珍貴標本不足，導(dǎo)致教學(xué)進度緩慢，對學(xué)生的整體培養(yǎng)，也沒有辦法得到良好的效果。但是，在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用后，很多的珍貴標本，都能夠應(yīng)用該項技術(shù)來處理，從而可以在很大程度上取得共享的效果。實驗室的標本陳列室擁有一些珍貴的教學(xué)標本，受陳列室開放時間和容量限制，平時學(xué)生沒有更多的時間來仔細觀察，我們將實驗室的這些珍貴標本也制作成圖片上傳共享，供同學(xué)們隨時瀏覽。實驗室所用的教學(xué)課件、教學(xué)錄像等資源，我們也共享到平臺，這樣可以讓學(xué)生隨時隨處都能夠進行學(xué)習(xí)，不但可以節(jié)約課堂時間，還增強了學(xué)習(xí)的自主性和積極性。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，數(shù)字化教學(xué)資源平臺的建立可以讓學(xué)生自由地通過上網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源，這不但有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也非常有利于進行自我測驗和復(fù)習(xí)課堂講授過的知識。

總結(jié)

本文對數(shù)字化技術(shù)在人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，現(xiàn)階段的教學(xué)工作在進步幅度上較大，很多方面都沒有造成惡性循環(huán)的現(xiàn)象。日后，應(yīng)該在數(shù)字化技術(shù)上，進一步的推廣應(yīng)用，為人體解剖教學(xué)體系的健全，做出更多的支持。

參考文獻

[1]李亞秋. 三維虛擬數(shù)字化可視人體在解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 赤子（上中旬），2016，（20）：105.

[2]周啟良，鄧雪英，胡明華. 數(shù)字化人體圖像和三維模型在解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015，（06）：54-55.

[3]哈紅萍. 數(shù)字化人體圖像和三維模型在解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 大家健康（學(xué)術(shù)版），2014，（04）：404.