小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探析

蔣芳珍

摘 要 計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。本文對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行了分析，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略，為有關(guān)需要提供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 弊端 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越受重視，而計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)其教學(xué)方法展開(kāi)探討具有十分重要的意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，存在著不少弊端，影響到了計(jì)算教學(xué)的有效性，并不利于學(xué)生計(jì)算能力的提高。因此，如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

1 計(jì)算教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中呈現(xiàn)的弊端

縱觀(guān)使用了幾十年的舊教材，其中有很多計(jì)算問(wèn)題，很多計(jì)算是為了算數(shù)而計(jì)算的純計(jì)算，沒(méi)有任何生活背景，教學(xué)難點(diǎn)也不明確。這是由于教學(xué)指導(dǎo)思想側(cè)重于教師的講，要求教師把一切都講得明明白白，可是這反而把教學(xué)過(guò)程變得復(fù)雜。例如，41=？連幼兒園的小朋友都會(huì)做，可教材中卻講了很多道理：因?yàn)?可以分成3和1這兩個(gè)部分，從4里面減去一部分“1”得到另一部分“3”，所以41=3。小學(xué)教師按教材的要求讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得完整。又如，9+2=？傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)意圖是讓每個(gè)學(xué)生“看大數(shù)，拆小數(shù)，湊成10，再來(lái)加”。也就是讓學(xué)生順利地說(shuō)出“2可以分成1和1，9+1=10，10+1=11，所以9+2=11”。盡管這道計(jì)算題的教學(xué)目的是“培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力”，但其實(shí)質(zhì)是“形式化”的記憶，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。把計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)僅局限于計(jì)算本身，在課堂教學(xué)中把計(jì)算作為專(zhuān)門(mén)技能來(lái)學(xué)習(xí)顯然是不夠的，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)科學(xué)發(fā)達(dá)，計(jì)算器隨處可見(jiàn)，比上題更大的數(shù)都可以輕易算出。因此，在新課改的背景下，教師需要打破傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)模式及教學(xué)觀(guān)念，使計(jì)算教學(xué)順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的形式中解放出來(lái)，走向生活，走向大眾。

2 小學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

計(jì)算教學(xué)是數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)構(gòu)成的抽象枯燥教學(xué)，教學(xué)中若引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生厭煩情緒，這導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算中容易出錯(cuò)。以下幾種教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)計(jì)算的信心，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力。

2.1 合理使用教材，正確選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

教材是教學(xué)的一個(gè)線(xiàn)索，而不是一本圣經(jīng)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材，但不拘泥于教材。在不改變教材本質(zhì)的情況下，對(duì)教材進(jìn)行加工、創(chuàng)造。例如，在教十幾減8的計(jì)算方法時(shí)，如果教師僅僅只讓學(xué)生按教材中“做減法，想加法”的方法計(jì)算，就容易讓學(xué)生形成消極的思維定勢(shì)，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生用多種方法計(jì)算，可培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

方法一：做減法，想加法。計(jì)算時(shí)想減數(shù)加幾得被減教，這個(gè)“幾”就是減得的差。例如，想減數(shù)8加幾等于14，因?yàn)?+6=14，所以差是6。方法二：破十法。當(dāng)被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)，先把被減數(shù)分成“10”和“幾”，然用10減去減數(shù)，余數(shù)再加上“幾”，便得出結(jié)果。例如，148=6，把14分成10和4，10減去8得2，2+4得6，即148=108+4=6。方法三：規(guī)律法?！笆畮诇p”的題中，凡是減數(shù)是8的算式，都等于被減數(shù)的個(gè)位數(shù)加2。

通過(guò)這樣高于教材的教學(xué)，可以看出不同的學(xué)生所表現(xiàn)的不同思維過(guò)程，這也是學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題最真實(shí)的感受。學(xué)生只有獲得個(gè)人的真實(shí)感受，才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也才能學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)能使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的民主性和合作性，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

2.2 采用錄音聽(tīng)算的教學(xué)形式

錄音聽(tīng)算可以用在新課前的舊知識(shí)鞏固訓(xùn)練階段，訓(xùn)練題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)，選擇新舊知識(shí)的連接點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，在優(yōu)美的錄音中導(dǎo)入新課。新授課要讓學(xué)生達(dá)到正確、熟練地聽(tīng)算的程度，必須安排有層次、有坡度的計(jì)算訓(xùn)練。教師可以采用符合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的訓(xùn)練形式，如先筆算，再視算，最后聽(tīng)算。教師還可以安排同一組題目，采用同一種訓(xùn)練形式，通過(guò)控制時(shí)間提高學(xué)生的計(jì)算速度。

2.3 讓計(jì)算教學(xué)貼近生活

脫離現(xiàn)實(shí)的計(jì)算教學(xué)是沒(méi)有生命力的。數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣，在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)變成一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字和符號(hào)的集合。讓計(jì)算教學(xué)貼近生活需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境（來(lái)源于生活），確保思維訓(xùn)練“生活化”（將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提煉為數(shù)學(xué)問(wèn)題），實(shí)現(xiàn)日常生活“數(shù)學(xué)化”（將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際）。

2.3.1 創(chuàng)設(shè)生活化情境和思維訓(xùn)練“生活化”

新教材關(guān)于計(jì)算教學(xué)的呈現(xiàn)形式己有很大改進(jìn)。這是由于小學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)鞣N事物充滿(mǎn)好奇。教師要抓住學(xué)生的好奇心，把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容融入生動(dòng)有趣、學(xué)生所熟悉的生活情境中，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)的就是身邊的數(shù)學(xué)，這樣易于消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的陌生感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)情境要?jiǎng)?wù)實(shí)，要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，要有思考的價(jià)值，切忌把情境當(dāng)作裝飾品，使教學(xué)流于形式。

例如，在教學(xué)三年級(jí)《整百數(shù)和一位數(shù)相乘的口算》時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回憶：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些乘法？ 學(xué)生舉例說(shuō)出了：3€？=9， 60€？ =120，12€？ =72，教師同時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“60€？ =120”的算法，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。接著教師出示例題情境圖，兩個(gè)小朋友在周長(zhǎng)為400 米的操場(chǎng)上跑步， 一人跑了2圈，另一人跑了3圈，這時(shí)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并嘗試解決。這一做法，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)新的計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，提高了學(xué)習(xí)的興趣。要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要把握時(shí)機(jī)，在計(jì)算內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)生活情境。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以合理改變教材中知識(shí)的呈現(xiàn)順序，運(yùn)用貼近生活的例子讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及作用。

2.3.2 日常生活“數(shù)學(xué)化”

日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，形成能夠創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)中，學(xué)習(xí)某一個(gè)計(jì)算內(nèi)容后便是大量練習(xí)，從而達(dá)到熟練計(jì)算的目的，但卻忽視計(jì)算本身的價(jià)值，這不符合《標(biāo)準(zhǔn)》制訂的教學(xué)目標(biāo)。相反，把計(jì)算融入生活，用于解決生活中的具體問(wèn)題，如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元圖形的面積中的地毯上的圖形面積這一教學(xué)中，筆者首先用充滿(mǎn)趣味性提問(wèn)來(lái)開(kāi)始教學(xué)，讓學(xué)生想一想地毯的花紋與圖案。接下來(lái)，筆者再利用教具展示出許多美麗的地毯圖案，并小小地介紹了其來(lái)源與風(fēng)格，以提高學(xué)生的課堂參與性。當(dāng)所有學(xué)生的注意力都集中到課堂內(nèi)容中后， 筆者用簡(jiǎn)單的虛線(xiàn)條來(lái)標(biāo)示出地毯上圖案的面積，并介紹了若干信息，繼而開(kāi)始進(jìn)入正式的理論知識(shí)教學(xué)。由于學(xué)生在豐富的鋪墊下已經(jīng)得到了一定的信息量，再進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，反應(yīng)速度非常快，并且很容易就興致勃勃地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，為了提高教學(xué)內(nèi)容的含金量，筆者在教學(xué)過(guò)程中注重加入諸多數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)史料。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不僅僅只是一堆無(wú)趣的數(shù)字與理論， 在其發(fā)展研究過(guò)程中同樣有著很多值得去了解的知識(shí)與內(nèi)涵。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)到計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，貼近生活，提高計(jì)算教學(xué)的趣味性和有效性，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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