優(yōu)化高中文言文教學(xué)的具體方法

文言文是我國古文明的主要傳承方式，其中蘊含了我國先輩們的偉大思想和崇高精神，為后人的成長及發(fā)展帶來了重要的影響，同時也為人們的精神建設(shè)提供了優(yōu)良的動力。高中語文教學(xué)之中包含了多篇文言文，其目的是讓學(xué)生通過文言文的學(xué)習提高自身的理解能力與審美能力，并加強自身的精神建設(shè)，體會我國古文明的魅力，增強學(xué)生對國家的歸屬感。但現(xiàn)今的高中語文文言文教學(xué)存在很多問題，也沒有取得積極的效果，所以當代高中教師應(yīng)以優(yōu)化教學(xué)為手段提高文言文教學(xué)質(zhì)量。

一、高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.缺乏有效的學(xué)習方法。高中文言文的學(xué)習是一項比較枯燥的工作，學(xué)生往往表現(xiàn)出較低的效率和興致，而且學(xué)生也沒有足夠科學(xué)、有效的方法去應(yīng)對文言文學(xué)習，這在一定程度上制約了文言文學(xué)習效率的提升。另外很多高中教師在進行文言文教學(xué)時比較注重重點段落和重點詞句的講解，忽視了文章的整體性，也忽視了學(xué)習方法的教導(dǎo)，而且教學(xué)方法也比較單一，無法有效吸引學(xué)生注意力。學(xué)生只會生記硬背，降低了學(xué)習質(zhì)量。

2.教師掌控力過強，忽視了學(xué)生自身因素。受傳統(tǒng)思想的影響，教師總是認為講文言文剖析的越詳細越好，這是提升文言文學(xué)習效率的重要方法。這種思想是正確的，但是教師不應(yīng)該忽視學(xué)生自身因素，很多學(xué)生的文言文功底較差，自身對文言文的理解還只是片面的，而且也沒有足夠多的文言素養(yǎng)儲備，當教師進行文言文剖析時，學(xué)生只是在忙著記錄，這對理解教學(xué)起到了不利的影響，也降低了學(xué)生對文言文的學(xué)習效率。

3.文言文教學(xué)多以應(yīng)付考試為出發(fā)點?？荚囀俏覈Ч挪蛔兊挠篮愣?，學(xué)生要想晉升到高質(zhì)量的學(xué)校就必須做好考試工作，教師要想提高自身在教育界的影響力也要依靠學(xué)生的考試成績。所以高中的文言文教學(xué)多以應(yīng)付考試為出發(fā)點，教學(xué)內(nèi)容比較側(cè)重詞和句的講解，忽視了審美與情感教育，這限制了學(xué)生對文言文的理解。文言文教學(xué)不應(yīng)該片面的停留在字和句的講解上，更應(yīng)該注重整篇文章的體會教學(xué)，不應(yīng)該只為應(yīng)付考試而進行學(xué)習，更應(yīng)該為了提高自身的發(fā)展空間而學(xué)習，這是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，增加文化儲備，提高文采的重要手段。

二、如何優(yōu)化高中文言文教學(xué)

1.進行趣味教學(xué)，培養(yǎng)興趣。高中文言文在選材上有著獨特的考究，很多文言文都有著一定的歷史背景和發(fā)展情節(jié)，如果教師對文言文可以進行生動的描繪，那么學(xué)生必然會有較高的學(xué)習興趣，同時也能增加學(xué)生對文言文的認識度和理解力。例如在進行《燭之武退秦師》這篇文言文教學(xué)時，教師可以以文章的寫作素材為切入點，對整個故事進行有效的描繪，促使學(xué)生有較高的興趣進行接下來的文言文學(xué)習。另外合理運用多媒體進行文言文教學(xué)也是一種比較有效的方法，它可以為學(xué)生提供更直觀的文言文感受。

2.加強師生互動，培養(yǎng)感情。教師在進行高中文言文教學(xué)時應(yīng)盡量多與學(xué)生互動，避免出現(xiàn)“一言堂”的教學(xué)課堂，那只會使課堂氣氛變的更沉悶、壓抑，降低了學(xué)生的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)該盡量轉(zhuǎn)變自己的身份，努力調(diào)整自身的教學(xué)心態(tài)，以一名引導(dǎo)者的身份投入到文言文教學(xué)之中可以更好的與學(xué)生進行交流和溝通，才能使學(xué)生更有效的投入到課堂學(xué)習當中。例如在進行《鴻門宴》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演來朗讀課文，這能讓學(xué)生更好的體會到文章之中描繪的情景，還能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)習興趣，又能提升課堂氛圍，是一種非常有效的教學(xué)方法。

3.多做分析總結(jié)，提高理解。文言文中的字和句都比較難理解，學(xué)生在學(xué)習過程中有時會摸不到頭緒。在這種情況下，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文章進行由內(nèi)而外的分析，這才能提高學(xué)生對文言文的理解。首先教師應(yīng)該把學(xué)習權(quán)利歸還于學(xué)生，讓他們自己進行閱讀、學(xué)習，從而使學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生疑問，然后在教師的解答之中提高自身對文言文知識的掌握。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行分析，剖析文章的內(nèi)涵及意義，讓學(xué)生真正抓住文言文的教育意義，提高自身對文言文學(xué)習的重視。最后對文章中心思想及重點詞、句進行有效總結(jié)，提高學(xué)生對文章的認知，加強對重點知識的掌握。另外教師在課后要多做考與查，即多設(shè)考題、嚴格檢查，這也是提高高中文言文教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

文言文教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生的自身成長，關(guān)乎著我國文化傳承，其教育意義是非常重大的。如何優(yōu)化文言文教學(xué)是當今教師應(yīng)該大力研究的重點問題，但是要想解決這個問題并不是短時間能實現(xiàn)的，是需要師生共同配合、共同努力才能完成的，這樣才能真正實現(xiàn)文言文高效教學(xué)的重要目標，才能更好的促進學(xué)生的發(fā)展。

樊孝聰，山東濟寧孔子國際學(xué)校教師。