初中寫作生活化教學淺探

作文不是生活的點綴，而是生活的必須?！皩懽骷瓷睢?，就是寫作要貼近學生的生活，在生活中寫作。學生的寫作水平會隨著自身生活經(jīng)驗的豐富和情感的豐滿而日益提升，逐漸實現(xiàn)學生人格的形成、思想的成熟和情感的升華。所以，初中學生作文要實現(xiàn)和學生生活緊密聯(lián)系，必須實現(xiàn)我眼觀我察，我手寫我心。也就是教師要引導學生寫出自己感受到的屬于自身生活的點滴，讓學生學會積累素材，學會寫自己的生活，感悟到生活的樂趣。

一、積累生活經(jīng)驗，豐滿寫作細節(jié)。

生活是寫作的源頭活水，是寫作的基礎，作文離開了生活就會成為無源之水，顯得空洞，沒有生命力。寫作其實是對生活素材的加工整理，然后用優(yōu)美的句子和適當?shù)木浞ㄕ隙傻模?，作文的素材來源于生活。很多的初中學生一看到作文寫作就頭疼，一到寫作文時，就有學生覺得腦子里的材料少，沒事兒可寫。有些學生每次寫作文時，就只能想起有限的幾個事例、材料，經(jīng)常把相同的材料、素材反復用在好幾篇作文中，沒有新鮮感。因此，不少學生對自己無話可說、無事可寫的作文一直沒有信心，有的甚至擔心寫不夠題目要求的字數(shù)?！懊看蚊鎸ψ魑念}目，倒是能想出寫作的角度，但絞盡腦汁也想不出能支撐起觀點的事例、人物等素材，寫出來的作文如同白開水，不生動，有時還因為字數(shù)不夠而被扣分?！币幻踔袑W生如實說。基于此，教師可以引導學生父母在假期幫助孩子搜集作文素材。春節(jié)期間，有時間的家長還可帶孩子到公園、書市、廟會等地與孩子一起體驗生活，讓孩子感受民俗文化，積累作文素材。此外，還要教學生學會移植他人的生活經(jīng)驗，把生活中看到的典型的事例移植到自己身上，通過生活觀察寫出自己的感動之處。只要培養(yǎng)學生的自主意識，激發(fā)學生的發(fā)散思維，樹立寫作的信心，豐滿的作文就會呈現(xiàn)在自己面前。

二、創(chuàng)立生活化情景，積累寫作素材。

作文素材的主要來源之一是“生活”，生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。在教學中，教師可以引導學生深入生活實際，留心生活中的一草一木，觀察身邊不同類型人物的言談舉止；注意周圍事物的千姿百態(tài)，感受大自然的美；感悟身邊人的喜怒哀樂。要讓學生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，這就要求教師在平時了解學生生活，抓住寫作時機，創(chuàng)設生活化的寫作情景，指導學生對發(fā)生在身邊的真人真事做及時、客觀的報道。創(chuàng)設生活化情景就是引導學生深入生活、豐富生活、留意生活、收獲生活?！墩Z文課程標準》指出“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，少寫命題作文”。現(xiàn)實生活豐富多彩，教師不可能也沒有必要處處引著或尾追于學生，加以引導觀察或者逐一指點。我們想如果學生的作文題來源于生活，是為了自己交際的需要，抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，那么學生作文就猶如溪水潺潺，何需再去編造，拼湊呢？因此，讓學生走進生活，在生活中尋找素質(zhì)，挖掘童趣。教師可以問問學生吃的，看的，想的是什么；看看他們穿的，玩的，用的是什么；聽聽他們談的，唱的，說的是什么，作文的題材就會取之不竭。

三、巧妙調(diào)撥，實現(xiàn)素材的轉(zhuǎn)換。

初中學生的世界觀和人生觀還未完全形成，思維還具有一定的局限性，寫作容易出現(xiàn)模式固定化，習慣于簡單的把一些詞句羅列起來，缺少情感的真實表達和流露。新課程標準要求作文教學要面向?qū)W生全體，讓每個學生的作文寫作水平都有所提升，做到因材施教，注意學生間的個體差異。初中學生在積累了大量的生活經(jīng)驗以后，是不能直接轉(zhuǎn)化為有用的寫作素材的，需要教師進行專業(yè)的指導訓練。所以，語文教師在日常的教學中，要善于尋找生活和寫作的橋梁，注意作文命題的生活化，引導學生根據(jù)自身的經(jīng)歷進行創(chuàng)作，引導學生根據(jù)文本的要求對生活經(jīng)驗進行取舍，積極的思考，用寫作的技巧表達出自身的真實感受，找到學生感興趣的話題進行命題?？梢蕴崆耙恢馨衙}作文的要求布置下去，引導學生帶著要求去找尋生活中的信息，自己去構(gòu)思作文的結(jié)構(gòu)，鼓勵學生自由表達情感，引導學生愿意把自己的想法表達出來，減少內(nèi)容對寫作的束縛。要善于運用多種方式實現(xiàn)生活素材和寫作素材的轉(zhuǎn)化，學生喜歡上寫作就實現(xiàn)了成功寫作的一半。

作文教學在初中語文教學中有著非常重要的作用，在新時期的作文教學中要采用生活化的教學方式，結(jié)合學生的實際，以學生的生活作為寫作的基礎，才能解決無話可說的局面，才能在作文教學中實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)的提升。

盛紅婭，浙江象山縣丹城實驗初級中學教師。