小學(xué)語文情感教學(xué)探討

新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生整個(gè)“人生軌道”是否走好的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教學(xué)真可謂是“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。所以作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中要做到“不忘教書育人的初心，按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，遵循學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)，以學(xué)激情，以情帶學(xué)，寓教于樂，教學(xué)相長。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中要想方設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生的情感“之弦”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，讓學(xué)生學(xué)有所得。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情感氛圍

情感教育就是教師通過積極情感的課堂“輸入”使教學(xué)課堂處于快樂的氛圍中。這就是說教師如果上課時(shí)注入積極的情感課堂就會(huì)優(yōu)質(zhì)高效，就會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感調(diào)動(dòng)起來。為此小學(xué)語文教師要做好以下工作：一是教師必須在課前就調(diào)整好心態(tài)，做到以飽滿的精神來愉悅課堂，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。進(jìn)而感染學(xué)生，讓整個(gè)教學(xué)課堂處于和諧、輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生在這個(gè)狀態(tài)下自發(fā)的參與教學(xué)。二是教師要以得體的穿著、得體的肢體語言在課堂上面對(duì)學(xué)生，如教師略帶微笑的面部表情自然親切，讓學(xué)生覺得教師“好說話、能交流”，教師的腳步堅(jiān)定，讓學(xué)生覺得教師是能夠信賴和尊重的等等。這些教師的情感表現(xiàn)都能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生在這種感染下為之振奮，從而會(huì)積極主動(dòng)的回報(bào)教師的情感，并以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到整個(gè)教學(xué)過程中去，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。三是富有情感的教師能夠讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，為此教師在朗讀教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生滿懷感情地讀誦，以此激發(fā)學(xué)生的情趣，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生融入課堂，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。

二、精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生情感

新時(shí)期的小學(xué)生聰明好動(dòng)情感豐富，如果教師在上課之初能夠引發(fā)學(xué)生興趣，“第一錘”能夠敲在學(xué)生的心坎上，教師的講課會(huì)像磁石一樣“吸引”學(xué)生，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。這就是說小學(xué)語文課堂教學(xué)良好的“開場白”或者說良好的開端，是課堂教學(xué)成功的一半，這是課堂教學(xué)的鋪石引路，能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂營造一種生動(dòng)活潑，積極向上的氛圍，為此小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生的情感釋放，做好“第一錘”的文章，所以語文課教學(xué)之初，教師可用多媒體等豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)所感，并與教師的上課形式產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入小學(xué)語文課堂的“情感世界”之中。所以說課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是否新穎、有趣、具有探索價(jià)值、是否激發(fā)學(xué)生情感等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)情感

我們知道生活是小學(xué)生了解認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是我們教師進(jìn)行教學(xué)的源泉。這就是說學(xué)生語文學(xué)習(xí)離不開生活，在教學(xué)中要把這兩者聯(lián)合起來，鑒于此在小學(xué)語文課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的生活情境，讓學(xué)生在熟知的情境中學(xué)習(xí)。在教學(xué)一年級(jí)的《菜園里》這節(jié)課時(shí)，筆者就創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：首先去市場買了好多新鮮蔬菜擺在了講臺(tái)上，并在蔬菜的一邊標(biāo)明蔬菜的名稱；上課后把每6名學(xué)生分成一個(gè)小組，然后讓每組學(xué)生按次序走上講臺(tái)去看一看、摸一摸這些蔬菜，并進(jìn)行蔬菜認(rèn)知，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。此課中，筆者直接將教學(xué)情景進(jìn)行了生活化，并讓學(xué)生在認(rèn)知生活中探究生活（認(rèn)識(shí)蔬菜名稱），并讀準(zhǔn)了字音。這就說明學(xué)生通過自己的實(shí)踐（現(xiàn)場觀察）和努力（生字認(rèn)知），知道了這些蔬菜的名字，認(rèn)識(shí)了它們，能夠不讓學(xué)生興奮都不可能。在這里，語文課堂成為了兒童現(xiàn)實(shí)生活的過程。學(xué)生在這一過程中不僅增長了知識(shí)，更激發(fā)了他們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。

四、激發(fā)學(xué)生情感就要充分尊重學(xué)生

在課堂教學(xué)過程中筆者要求用牛組詞，有個(gè)學(xué)生給出“牛逼哄哄”口頭語言，學(xué)生嘩然。待學(xué)生安靜下來后筆者告訴學(xué)生：“你們別笑，他說的很好”，接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生，“你說得對(duì)，只是說的俗氣了點(diǎn)。”筆者的話讓其他學(xué)生認(rèn)可了學(xué)生的回答，回答問題的學(xué)生避免了出“洋相”，讓學(xué)生都會(huì)打心眼里敬佩教師的解圍，從而和教師從感情上進(jìn)行了交流，這樣的學(xué)習(xí)能被動(dòng)嗎？所以教師的愛心能夠化解學(xué)生在課堂中的尷尬，保護(hù)了他們的心靈，學(xué)生自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

趙九云，山東臨沂第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。