語美聯(lián)手，共創(chuàng)神奇“讀寫繪”

在課標(biāo)“在努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”理念的指導(dǎo)下，低年級的課外閱讀教學(xué)正在悄悄發(fā)生著革命性的變化。從簡單閱讀到帶著問題閱讀，從自由閱讀到教師指導(dǎo)閱讀，從文字閱讀到繪本閱讀。廣大語文老師們在探索著、前進(jìn)著……

“孫老師，周五我們還上繪本課嗎？”每到周四，便會(huì)不斷有孩子向我發(fā)出如此期盼的聲音。真的沒想到，本學(xué)期我和美術(shù)趙老師聯(lián)合開發(fā)的“繪本課”會(huì)如此受孩子們的喜愛，真的很是出乎我們的意料。看來，我們的努力沒有白費(fèi)，我們的異想天開沒有浪費(fèi)孩子們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間??！

為了讓孩子們愛上繪本、會(huì)讀繪本，二年級開學(xué)初我就和美術(shù)趙老師商量共同開發(fā)“讀寫繪”這一有趣的繪本課程。經(jīng)過研究商討，我們確定教學(xué)流程如下：先由我利用語文課帶領(lǐng)孩子們讀繪本、賞繪本（趙老師同時(shí)參與繪本的閱讀）。再由趙老師利用美術(shù)課帶領(lǐng)孩子們討論繪本情節(jié)，創(chuàng)作故事人物圖像，學(xué)生當(dāng)堂完成印象最深或者感興趣情景的創(chuàng)作。學(xué)生回家后，結(jié)合自己創(chuàng)作的圖畫爭取將整個(gè)故事講給家長聽。最后，學(xué)生在自己繪制的畫面中選擇合適位置，寫出畫面中的故事情節(jié)及內(nèi)容。

為了降低學(xué)生在圖畫創(chuàng)作時(shí)的難度，我們選擇了主人公相同的三套系列繪本。一套以魚為主角的——《彩虹魚》系列，一套是以狐貍為主角的繪本，再就是以兔子為主角的繪本。一學(xué)年做下來，學(xué)生不僅制作了很多屬于自己的繪本，了解了很多關(guān)于繪本閱讀的方法，在繪畫和文字表達(dá)方面也有驚人的進(jìn)步。有趣的是，孩子們談?wù)撟疃嗟木尤皇顷P(guān)于“狐貍”的話題，有的孩子甚至新年衣服上的圖案都是精靈刁鉆的狐貍呢！可見，繪本中的人物在孩子們的印象中有多深！

在繪本教學(xué)時(shí)，除了帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)外，我還有意識地發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力、讀圖能力和語言表達(dá)能力。例如，閱讀繪本《母雞蘿絲去散步》這本經(jīng)典繪本時(shí)，我就帶領(lǐng)孩子們關(guān)注“圖畫與文字的關(guān)系”這一繪本閱讀方法?！赌鸽u蘿絲去散步》被人奉為處理圖文關(guān)系的經(jīng)典，它的文字與圖畫形成一種非?；谋日?。整本書十四個(gè)畫面，一共只有47個(gè)字。單看文字故事簡單至極，但是細(xì)看畫面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)敘述的重點(diǎn)都隱藏在文字背后的畫面中。根據(jù)本書的特點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們從圖入手，看圖猜情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式描述圖中所傳達(dá)的故事情節(jié)。從狐貍踩到釘耙，到掉進(jìn)池塘的狼狽；再從掉進(jìn)草垛，到被面粉所埋的凄慘。學(xué)生居然自己猜到了狐貍最后的結(jié)局——被蜜蜂蟄的狼狽逃竄。學(xué)生一次次為傻傻的母雞提心吊膽，一次次為聰明反被聰明誤的狐貍笑翻了天。在接下來的美術(shù)課上，趙老師又從專業(yè)的美術(shù)角度給學(xué)生講解這本書的特點(diǎn)所在——線描。書中的所有事物不管是狐貍、母雞蘿絲，還是農(nóng)場里的房子、樹木，均采用了線描的手法。先用黑彩筆勾畫框架，再用黑彩筆點(diǎn)線進(jìn)行裝飾，最后用彩鉛筆涂色。孩子們個(gè)個(gè)做得認(rèn)真、細(xì)致，那態(tài)度絕不亞于大畫家。

再如講《狐貍爸爸鴨兒子》這本書時(shí)，我請學(xué)生演一演狐貍“孵鴨蛋”的動(dòng)作。半分鐘沒到，孩子就堅(jiān)持不住了。我借機(jī)問道：“如果你就是狐貍，你現(xiàn)在想干什么？”“孵蛋太累了，還是吃鴨蛋吧！”“那狐貍先生是怎么想的呢？”原來它并沒有吃掉蛋，而是想出了更聰明的辦法，把蛋綁在身上。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，遇到問題時(shí)不要輕言放棄，要開動(dòng)腦筋想辦法，因?yàn)?，辦法總比困難多。一節(jié)課下來，一只堅(jiān)持不懈的狐貍，一只善于動(dòng)腦的狐貍，一只溫柔可親的狐貍，在孩子們的歡笑聲中越來越清晰，越來越可愛。這就是繪本的魅力，在欣賞美圖的同時(shí)，感受人世間真情的存在。讓每一個(gè)閱讀者人生更溫暖，心靈更清澈。

后來，我和趙老師又嘗試用刮畫紙進(jìn)行創(chuàng)作。為了適合刮畫紙底色特別炫麗這一特點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同閱讀了《彩虹魚系列》中的《彩虹魚迷路了》《條紋魚得救了》等，孩子們在閱讀中不僅明白了友誼的珍貴和欣賞別人的重要，更讓學(xué)生明白了擁有寬容的生活態(tài)度的重要性。趙老師則根據(jù)刮畫紙的特點(diǎn)教給學(xué)生刮畫創(chuàng)作技巧。先勾勒線條，再勾畫細(xì)節(jié)，最后用點(diǎn)、線、輕掃等繪畫手法創(chuàng)作孩子心中的圖畫。學(xué)生每畫一筆，都會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)，紅的、綠的、黃的、紫的，五顏六色，筆筆神奇。就這樣，在驚奇中一幅幅精美的繪本插圖應(yīng)運(yùn)而生；就這樣，在給爸爸媽媽的描述中一個(gè)個(gè)“小小故事家”光榮誕生；就這樣，在一次次思考之后的寫作中，“小作家”也光榮誕生。

繪本，憑借其絢麗的色彩，優(yōu)美的畫面，神奇的想象，簡潔的文字，給老師一個(gè)全新的視野，給學(xué)生巨大的精神享受。愛上繪本閱讀，讓我收益匪淺，讓學(xué)生其樂無窮。

孫秀芹，山東淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)教師。