將傳統(tǒng)文化植入小學(xué)語文課程的新實踐

姜麗麗+鄭靜

在小學(xué)語文課程的教學(xué)中，有效地將傳統(tǒng)文化植入進(jìn)去，不僅能夠豐富小學(xué)語文課程教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展小學(xué)語文教學(xué)的外延，同時還能夠有效地發(fā)揮語文教學(xué)文化素養(yǎng)培育的重要作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師過分注重課程資料，忽略了傳統(tǒng)文化教育的重要功能，使得小學(xué)語文教學(xué)工作僅僅發(fā)揮了工具性的作用，而未能科學(xué)全面地發(fā)揮啟迪性、思想性等重要價值。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，融入傳統(tǒng)文化是一種全新的教學(xué)方式，也是一種深刻直觀的教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有效滲透傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化植入小學(xué)語文課程中，不僅能夠豐富小學(xué)語文的內(nèi)涵，同時還有助于發(fā)揮小學(xué)語文育人等核心價值。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，應(yīng)該如何滲透或者貫徹傳統(tǒng)文化植入的新教學(xué)呢？

一、將傳統(tǒng)文化植入到識字中

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，識字是非常重要的環(huán)節(jié)，識字是每一個小學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)技能。漢字作為世界上最美妙的文字，每一個漢字，無論簡單或復(fù)雜，都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，是文化的產(chǎn)物，是歷史的傳承。在漢字教學(xué)中，教師應(yīng)該善于植入傳統(tǒng)文化，使得漢字的教學(xué)工作不僅僅是簡單的識字拼音，而是一種更加飽滿、更加深刻的教學(xué)工作。一方面，在漢字的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動地為小學(xué)生進(jìn)行漢字文化的講解，將漢字的演變史、發(fā)展史、遞進(jìn)史等完整地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生對漢字發(fā)展的認(rèn)知，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，能夠深刻地感知到漢字的偉大魅力，能夠深刻地認(rèn)知到漢字創(chuàng)造者的聰明才智，這些是漢字教學(xué)的關(guān)鍵，更是漢字教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。另一方面，漢字作為象形文字的代表，在漢字教學(xué)工作中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的拼讀、解構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)意義，以及不同字結(jié)構(gòu)之于漢字整體意思的作用。漢字教學(xué)還要抓會意字、形聲字，從造字的意義著手，解釋字義，這樣能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、將傳統(tǒng)文化植入古詩詞中

語文課程中涵蓋著豐富的古詩詞，這些古詩詞是傳統(tǒng)文化的代表，是傳統(tǒng)文化的集大成者。作為小學(xué)語文教師，在講授古詩詞的過程中，應(yīng)該主動將傳統(tǒng)文化植入到古詩詞中，這樣不僅能夠有助于豐富和拓展學(xué)生的視野，同時還能夠為學(xué)生營造良好的教學(xué)意境，使學(xué)生更加全面、更加深刻地認(rèn)知到古詩詞的重要意義。古詩詞作為小學(xué)語文課程中的重點環(huán)節(jié)，幾乎每一首詩詞中都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，每一首詩歌中都蘊(yùn)含著扎實的傳統(tǒng)文化，這是古詩詞中最典型的特征。無論是詮釋文人氣節(jié)的古詩，還是贊美我國優(yōu)美山水的古詩，都在很大程度上象征和體現(xiàn)著豐富的傳統(tǒng)文化。在古詩詞的教學(xué)過程中，植入傳統(tǒng)文化，一方面教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟讀、深讀優(yōu)秀的古詩詞，理解古詩詞中豐富的意境和主要的思想，同時教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極背誦優(yōu)秀的古詩詞，通過古詩詞的積累來提升小學(xué)生的知識儲備。另一方面，在古詩詞的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的賞析和品鑒。在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷地擴(kuò)展古詩詞的積累，通過閱讀、搜集、整理等來全面賞析優(yōu)秀的古詩詞。

三、將傳統(tǒng)文化植入國學(xué)故事中

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)中的核心部分，特別是在國學(xué)故事的教學(xué)實踐中，應(yīng)該積極滲透傳統(tǒng)文化。在國學(xué)故事的教學(xué)過程中，一方面教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀一些優(yōu)秀的國學(xué)故事，在講解這些國學(xué)故事的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會到故事中的寓意。如教師在講解《揠苗助長》的國學(xué)故事課程時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行國學(xué)故事的深入講解。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂匯演，通過課堂匯演等來展示學(xué)生對故事的理解，這是國學(xué)故事滲透傳統(tǒng)文化的重要方法。另一方面，在國學(xué)故事的講解中，滲透傳統(tǒng)文化，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外積累，不斷擴(kuò)展國學(xué)故事的積累外延，有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。此外，教師還應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極將對某一故事的認(rèn)識，通過作文、筆記的方式寫下來，這是傳統(tǒng)文化滲透至國學(xué)故事中的最直觀的體現(xiàn)。如在講《負(fù)荊請罪》時，教師可以給予學(xué)生一定的指點，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)故事的核心，找出故事的脈絡(luò)，從而達(dá)到融會貫通的效果，全面有效地理解這類故事，升華自身的思想感情。

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，有效地滲透傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富小學(xué)語文課程的內(nèi)涵和思想感情，同時還能夠不斷地提升小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極滲透傳統(tǒng)文化，全面滲透傳統(tǒng)文化，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

姜麗麗，鄭靜，山東煙臺市萊山區(qū)卅里堡小學(xué)教師。