小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究

周玉

摘 要：在社會(huì)的發(fā)展下，漢語(yǔ)的地位越來(lái)越高，漢語(yǔ)拼音是漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要影響，只有學(xué)好拼音，才能學(xué)好漢語(yǔ)。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討教學(xué)方法的革新與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；方法革新

拼音屬于小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)生接觸漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)生求學(xué)路上的第一步驟，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要知道拼音教學(xué)的重要作用，對(duì)拼音教學(xué)進(jìn)行明確的定位，培養(yǎng)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的識(shí)字、寫字以及閱讀奠定好基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

學(xué)習(xí)拼音的主要目的就是糾正學(xué)生的讀音，因此，拼音也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，拼音教學(xué)與其他教學(xué)科目相比而言，學(xué)習(xí)難度高、枯燥乏味，這就導(dǎo)致部分小學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)喪失了興趣。

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師讓學(xué)生死記硬背，沒(méi)有關(guān)注拼音字母的特點(diǎn)與發(fā)音規(guī)律，只要學(xué)生會(huì)背就萬(wàn)事大吉，這對(duì)于學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)是非常不利的。小學(xué)階段的學(xué)生，抽象思維能力較差，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往讓他們感覺(jué)一頭霧水，喪失了學(xué)習(xí)興趣，雖然學(xué)生為了迎合要求會(huì)去死記硬背，但是卻難以靈活的掌握拼音學(xué)習(xí)要領(lǐng)。為了解決這一問(wèn)題，必須要改變這種傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式。

二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法的應(yīng)用

1.從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，提高學(xué)生興趣

興趣對(duì)于一個(gè)個(gè)體而言，是一種持續(xù)穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生可以對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力必然會(huì)促使他們積極主動(dòng)的進(jìn)行探索。

根據(jù)筆者多年的角度經(jīng)驗(yàn)，讀音是否準(zhǔn)確與學(xué)生的口形有密切的聯(lián)系，剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的孩子好奇，他們?cè)敢饨佑|新鮮的事物，如果可以讓他們動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，就可以有效提升教學(xué)效率。如，在小學(xué)六個(gè)單韻母的教學(xué)中，我們可以利用兒歌+手勢(shì)的教學(xué)方法，如嘴巴張大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，小嘴咧開(kāi)e、e、e，一根蠟燭i、i、i，樹(shù)上烏鴉u、u、u，水中小魚ü、ü、ü。讓學(xué)生一邊唱著兒歌，一邊來(lái)觀察教師口形，在這種輕松的氛圍中，學(xué)生可以很快掌握六個(gè)單韻母。此外，還可以在課后自制一些拼音卡片，采用不同顏色的筆做出標(biāo)記，這樣，拼音在孩子的眼中就不再是單純的符號(hào)，而是變成豐富、多姿的美麗符號(hào)。

2.組織合作，在合作中學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中一種非常受歡迎的教學(xué)手段，在拼音教學(xué)中，可以讓同桌兩人來(lái)互相充當(dāng)小教師，一個(gè)做教師，一個(gè)為學(xué)生，兩人互相考問(wèn)，體驗(yàn)著教師的角色。還可以組織“找朋友”的游戲，同桌之間，一個(gè)人拿著聲母卡片，一個(gè)人拿著韻母卡片，由教師來(lái)說(shuō)出音節(jié)，學(xué)生來(lái)找出其中的聲母、韻母，一起朗讀。這種合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生產(chǎn)生了源源不斷的興趣，當(dāng)然，在合作的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)，避免學(xué)生掉入誤區(qū)，顧此失彼，本應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂論文游戲場(chǎng)地。真正的合作課堂應(yīng)該是學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，開(kāi)心的記憶自己所學(xué)的知識(shí)。

3.組織活動(dòng)，愉悅學(xué)生身心

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，尤其是一年級(jí)學(xué)生，他們需要教師的關(guān)照和提醒，為了鍛煉學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力，我們要根據(jù)學(xué)生的情況讓他們可以真正的動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。研究顯示，學(xué)生的記憶效果與自身的情緒有一定的關(guān)聯(lián)，他們?cè)谇榫w好的情況下，記憶力更好，反之，負(fù)面情緒也會(huì)影響學(xué)生的記憶效果。在教學(xué)時(shí)，可以開(kāi)展畫一畫、看一看、做一做、唱一唱的活動(dòng)，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。利用多元化的活動(dòng)可以提高學(xué)生的交往和學(xué)習(xí)頻率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鍛煉學(xué)生的合作能力與探究精神，這也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

如，在“d、t、n、l”拼音教學(xué)時(shí)，我們可以利用“編一編”的方式，讓學(xué)生自己來(lái)編寫順口溜，如一根鉛筆lll、一根粉筆lll、傘柄朝下ttt，讓學(xué)生來(lái)自己編寫順口溜，讓原本抽象的字母變得更加具有生機(jī)，學(xué)生記憶起來(lái)也更為容易。

4.利用文本，拓展發(fā)散思維

由于低年級(jí)的新生拼音水平參差不齊，所以教師應(yīng)充分利用低年級(jí)學(xué)生的感性知識(shí)，以形象思維為先導(dǎo)來(lái)組織課堂教學(xué)，借用課文插圖聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，記清形。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔啼，小姑娘在河邊練唱，鵝在水中的倒影，學(xué)生一開(kāi)始就被吸引了。我想讓學(xué)生自己看，說(shuō)圖上的事物，用圖片來(lái)引出單韻母a、o、e。在學(xué)習(xí)單韻母a的音形學(xué)習(xí)中，可以借助小女孩的頭連同小辮子構(gòu)成圖形表示“a”的形；小女孩在看病，發(fā)出“a、a、a”的聲。

三、結(jié)語(yǔ)

拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著極為重要的作用，也是學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)好拼音影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教師，應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文中拼音的重要意義，從基礎(chǔ)出發(fā)，盡管拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥乏味，但是教師應(yīng)該努力利用多元化的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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