班主任工作中如何實(shí)現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化

陸美娟

在當(dāng)前的班主任管理工作中，轉(zhuǎn)化差生是一個(gè)很大的難點(diǎn)。因?yàn)椴钌匀挥衅渥陨黼y以改變的缺點(diǎn)，不僅教師感覺非常費(fèi)心，家長(zhǎng)也是為了他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)操碎了心，唯恐他們以后為社會(huì)所淘汰，因此，差生的轉(zhuǎn)化問題引起了社會(huì)各界的關(guān)注。在多年的教學(xué)工作中筆者發(fā)現(xiàn)，很多同仁都在差生轉(zhuǎn)化方面付出了較大的努力，本人也是如此，為了順利完成轉(zhuǎn)化差生的任務(wù)，花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，也收到了很好的效果。結(jié)合自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，作為班主任，要想輕松完成差生轉(zhuǎn)化工作，就要從愛和嚴(yán)兩個(gè)方面下功夫，用愛去感化學(xué)生，用嚴(yán)去約束學(xué)生，兩種手段共同作用，形成新的合力，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化工作的順利完成。

一、班主任要熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)

班主任工作需要很強(qiáng)的責(zé)任感，不僅繁瑣，還很費(fèi)力。要想做好班主任管理工作，減輕工作負(fù)擔(dān)，我們就必須做好差生轉(zhuǎn)化工作，差生轉(zhuǎn)化完成后，班主任工作的難度就會(huì)減輕很多。

有些差生學(xué)習(xí)較好，就是品德方面不太過關(guān)；有些差生學(xué)習(xí)很差，但是品德優(yōu)秀；還有些差生是兩個(gè)方面都很難讓人滿意。由于自身存在著一些問題，導(dǎo)致他們的心理狀態(tài)也非常復(fù)雜，表現(xiàn)出了各種各樣的心理問題：有的學(xué)生不愛說話，整日情緒低沉，不愿與其他同學(xué)和教師進(jìn)行正常交際；有的學(xué)生過于好動(dòng)，經(jīng)常在學(xué)校和社會(huì)中惹事；有的學(xué)生干脆就放棄了學(xué)習(xí)，對(duì)任何學(xué)習(xí)形式都不感興趣。受年齡限制，小學(xué)生的自制能力較差，尤其是差生，他們的意志很不堅(jiān)定，認(rèn)識(shí)事物的能力與分析問題的能力也比較差，當(dāng)接觸到社會(huì)上的一些不良行為與思想時(shí)，就很容易受到影響。久而久之，他們的思想與行為就會(huì)對(duì)身邊的同學(xué)形成一定的影響，甚至最終間接地影響校園的風(fēng)氣。遇到了這樣的學(xué)生，班主任的壓力也非常大。為了更好地轉(zhuǎn)化他們，班主任就必須熱愛本職工作，產(chǎn)生無限的工作動(dòng)力，勇于面對(duì)來自學(xué)生的壓力，不以差生轉(zhuǎn)化為煩惱，投入更多的精力在差生身上，選擇最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將差生教好，不使每個(gè)人掉隊(duì)，培養(yǎng)他們成為新社會(huì)的“四有”新人。

二、教育與約束并存

在對(duì)差生進(jìn)行教育的同時(shí)，班主任也要用一定的紀(jì)律來對(duì)其形成約束。教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和調(diào)動(dòng)，使他們能夠給自覺地接受教育，而約束則是利用紀(jì)律的力量來規(guī)范學(xué)生的各種行為，使學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)，當(dāng)他們違反了紀(jì)律，就要以說服教育為主，讓學(xué)生明白違規(guī)行為會(huì)給自己和他人帶來怎樣的危害。在學(xué)生明確自身錯(cuò)誤的同時(shí)，嚴(yán)格要求他們改正自己的行為。需要注意的是，嚴(yán)格要求學(xué)生并不是要體罰學(xué)生，而是要在愛的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行說理教育。處分的根本出發(fā)點(diǎn)是教育，而說理則能更好地使學(xué)生明白紀(jì)律的嚴(yán)肅性，學(xué)生在接受教育時(shí)也會(huì)心悅誠(chéng)服。

大部分的差生都有很強(qiáng)的消極心理，但是他們都存在著一定的積極因素。因此，差生轉(zhuǎn)化工作的根本就是強(qiáng)化他們的積極心理，將消極因素逐步消除掉。

1.多疏導(dǎo)，少指責(zé)

差生的形成原因很多，有的是意志力缺乏，有的是沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還有的是情感方面較為缺乏。要想找到學(xué)生的癥結(jié)所在，教師就要多與學(xué)生交流、溝通，深入他們的內(nèi)心，并針對(duì)具體的問題認(rèn)真疏通，做好班主任的疏導(dǎo)工作。教師切忌指責(zé)學(xué)生，那樣不僅會(huì)讓學(xué)生覺得老師不尊重、不信任自己，還會(huì)讓他們的自卑心理逐步加深，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

我班曾有一位學(xué)生在父母的溺愛中養(yǎng)成了很多的不良習(xí)慣與思想，他的學(xué)習(xí)跟不上班級(jí)的進(jìn)度，自制力也非常差，惹事、不寫作業(yè)的學(xué)生中總是有他，很少有人愿意和他做朋友。筆者經(jīng)過交談?wù)业搅税Y結(jié)所在，就上門去給家長(zhǎng)做工作，向他們闡述了溺愛孩子的惡劣后果，希望家長(zhǎng)能夠嚴(yán)格要求學(xué)生。同時(shí)，筆者經(jīng)常與他聊天，在輕松的聊天中讓他看到自身的缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并耐心輔導(dǎo)他。看到教師的態(tài)度，其他同學(xué)也開始接近他，幫助他。有了老師與同學(xué)的關(guān)愛，沉浸在有愛的氛圍中，他開始積極要求向上，也愿意聽班主任的話，沒多久他的成績(jī)就有了很大的提高。

2.挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)

從辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看，任何事物都是尤其自身的兩面性的，這句話放到差生的身上同樣適用。從表面來看，差生身上有著很多的缺點(diǎn)，但是只要仔細(xì)挖掘，就能看到他們的“閃光點(diǎn)”，經(jīng)過揚(yáng)長(zhǎng)避短，這些優(yōu)點(diǎn)就能成為一種積極的因素，幫助學(xué)生消化自身的消極因素。一般來說，差生的文化課成績(jī)較差，但是他們?cè)谖捏w、藝術(shù)方面有很多的特長(zhǎng)。因此，教師要為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，使差生的以自身的才華增強(qiáng)信心，克服學(xué)習(xí)方面的自卑感，消除心理障礙，不再感到孤獨(dú)。

我們班就有兩名這樣的學(xué)生：小林和小麗，她們的成績(jī)都比較差，但是都有著一定的特長(zhǎng)。小林的毛筆字寫得非常好，小麗在畫畫方面很有天賦。針對(duì)學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)，筆者就在班級(jí)范圍里組織了一次書法與繪畫比賽。在本次的比賽過程中，這兩名同學(xué)都讓人眼前一亮，他們發(fā)揮得非常好，都在比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。同學(xué)們對(duì)她們的看法也有了很大的變化，她們也收獲了同學(xué)的尊重和愛護(hù)，體會(huì)到了班集體的溫暖，在學(xué)習(xí)方面也有了很強(qiáng)的自信心。從此以后，她們?cè)趯W(xué)習(xí)方面也傾注了很多的努力，各科成績(jī)都有了很大的提高。

三、家庭與學(xué)生相結(jié)合

小學(xué)生的自控能力差，因此，學(xué)校與家庭要有效地結(jié)合起來，延長(zhǎng)學(xué)生的受教育時(shí)間，共同作用，以便收到更好的效果。

我班的小斌同學(xué)總是不按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)一直落后。在家訪中得知，他總是騙父母說做完作業(yè)了，然后溜出去玩。有鑒于此，筆者就請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，多點(diǎn)時(shí)間督促小斌的學(xué)習(xí)。在學(xué)校中，我也經(jīng)常給他“開小灶”，多關(guān)心他一點(diǎn)，每周與家長(zhǎng)聯(lián)系2-3次，及時(shí)了解小斌在家的學(xué)習(xí)情況。由于配合得力，經(jīng)過半年的嚴(yán)格要求與耐心疏導(dǎo)，小斌在各方面都取得了很大的進(jìn)步。

總之，差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這個(gè)過程有著很強(qiáng)的反復(fù)性。因此，教師要以自己的耐心與恒心，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，嚴(yán)格要求學(xué)生，將教師的知識(shí)傳授給學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，使差生不再差，逐步向好的方向轉(zhuǎn)化。