探析風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)中《園林美術(shù)》教學(xué)模式改革

李侃侃+唐英

摘 要 《園林美術(shù)》是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中的核心課程。本文從風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，探討該專(zhuān)業(yè)與園林專(zhuān)業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求的異同，剖析目前我國(guó)大部分院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程存在的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)出更符合風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)需要的《園林美術(shù)》教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 教學(xué)方法 人才培養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)特色 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1《園林美術(shù)》課程對(duì)于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的意義

《園林美術(shù)》課程一般開(kāi)設(shè)于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的第一、第二學(xué)期，是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中的核心課程。本門(mén)課程以繪畫(huà)技法訓(xùn)練為主要內(nèi)容，旨在訓(xùn)練學(xué)生繪畫(huà)技巧的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)、培養(yǎng)立體思維能力、加強(qiáng)學(xué)生觀察力和動(dòng)手能力等?！秷@林美術(shù)》不同于藝術(shù)院校傳統(tǒng)的繪畫(huà)課程，“園林”限制了其繪畫(huà)的對(duì)象和范圍，“美術(shù)”強(qiáng)調(diào)了其核心的藝術(shù)性和繪畫(huà)技法，而“園林美術(shù)”四個(gè)字結(jié)合起來(lái)，則限定了這門(mén)課是理性與感性結(jié)合的設(shè)計(jì)類(lèi)美術(shù)。因此，《園林美術(shù)》課程始于繪畫(huà)，但服務(wù)于設(shè)計(jì)。由此可見(jiàn)，《園林美術(shù)》是一門(mén)設(shè)計(jì)類(lèi)的繪畫(huà)技巧訓(xùn)練課程，有助于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好的徒手表達(dá)設(shè)計(jì)思想、推敲場(chǎng)所比例尺度、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)場(chǎng)地和風(fēng)景認(rèn)知、增強(qiáng)學(xué)生立體思維能力和提高審美等作用。

2風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)及該專(zhuān)業(yè)《園林美術(shù)》課程現(xiàn)狀問(wèn)題

風(fēng)景園林不同與園林專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)“以生物、生態(tài)學(xué)科為主，并與其他非生物學(xué)科（例如土木，建筑，城市規(guī)劃）、哲學(xué)、歷史和文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合的綜合學(xué)科”。目前國(guó)內(nèi)大部分院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)中的《園林美術(shù)》課程設(shè)置和教學(xué)模式基本上與園林專(zhuān)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)似，甚至與藝術(shù)類(lèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大體相同。這就導(dǎo)致了學(xué)生起點(diǎn)不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同而產(chǎn)生一系列問(wèn)題，例如學(xué)生由于基礎(chǔ)差起點(diǎn)低而自信心缺乏，不清楚學(xué)這門(mén)課對(duì)專(zhuān)業(yè)課有何幫助而不重視，進(jìn)而不愿意多花功夫練習(xí)等。這樣使《園林美術(shù)》離我們的教學(xué)目的相差甚遠(yuǎn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)在的人才市場(chǎng)需求。根據(jù)筆者的調(diào)研，認(rèn)為目前風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)《園林美術(shù)》課程存在以下幾類(lèi)問(wèn)題：

2.1課程培養(yǎng)目標(biāo)不明確

大部分院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)同園林專(zhuān)業(yè)的《園林美術(shù)》課程內(nèi)容類(lèi)似，從素描基本功開(kāi)始，練習(xí)石膏幾何體、靜物、風(fēng)景，然后進(jìn)入鋼筆速寫(xiě)和色彩階段。大量的石膏幾何體和靜物的素描、色彩練習(xí)讓風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生覺(jué)得自己是為了畫(huà)畫(huà)而畫(huà)，而非為了鍛煉繪畫(huà)基本功，進(jìn)而增強(qiáng)風(fēng)景園林綜合場(chǎng)景寫(xiě)生能力、增強(qiáng)場(chǎng)所理解和感知能力而畫(huà)。一方面學(xué)生會(huì)因訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)多而出現(xiàn)信心不足、煩躁的情況。另一方面，學(xué)生不了解《園林美術(shù)》對(duì)于自己將來(lái)從事風(fēng)景園林相關(guān)工作有什么用處，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)了園林美術(shù)就是為了學(xué)手繪，導(dǎo)致大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為將來(lái)學(xué)好計(jì)算機(jī)繪圖就可以代替手繪，所以是否學(xué)好園林美術(shù)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)能力沒(méi)有任何影響的觀點(diǎn)。

2.2課時(shí)少，課程訓(xùn)練不夠集中

《園林美術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論知識(shí)再完備，如果沒(méi)有足夠的課時(shí)訓(xùn)練保障，也是無(wú)法學(xué)好這門(mén)課程的。目前《園林美術(shù)》在大部分院校一學(xué)期的課時(shí)為80～120學(xué)時(shí)，且課時(shí)分散，往往一周4～8課時(shí)，加上風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)有大量的外出實(shí)習(xí)、考察類(lèi)課程，經(jīng)常使其中斷。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上剛琢磨懂某種繪畫(huà)技巧，而由于中間要暫停一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間導(dǎo)致忘卻其中要領(lǐng)，反復(fù)幾次會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己是因?yàn)闆](méi)有天賦，“學(xué)不會(huì)”、“學(xué)不好”等，而忽略了其實(shí)繪畫(huà)是一門(mén)通過(guò)練習(xí)就能夠掌握的技巧性的學(xué)科。

2.3教學(xué)方法、考核方式單一

目前大部分院校的《園林美術(shù)》課程仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論課相對(duì)枯燥、不夠形象，繪畫(huà)零基礎(chǔ)的學(xué)生很難理解。而該門(mén)課程的實(shí)踐課由于學(xué)生量大，教師無(wú)法做到逐一示范，也使零基礎(chǔ)的學(xué)生產(chǎn)生畏難心理?？己朔绞酱蟛糠滞Ａ粼趥鹘y(tǒng)的結(jié)課作業(yè)作為考核的主要內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)為期末得分過(guò)于片面，不夠客觀。這樣容易出現(xiàn)學(xué)生在理論課一知半解，實(shí)踐課無(wú)從下手，而考核時(shí)壓力過(guò)大等問(wèn)題對(duì)課程產(chǎn)生不良情緒。

3風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)《園林美術(shù)》課程的教學(xué)模式改革

3.1教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排改革

（1）適當(dāng)減少美術(shù)史、美術(shù)鑒賞等理論課課時(shí)比例，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)比例。理論課的講解應(yīng)側(cè)重透視、比例、造型、構(gòu)圖等內(nèi)容，有助于學(xué)生迅速掌握繪畫(huà)技巧、樹(shù)立學(xué)好園林美術(shù)的自信心。相關(guān)美術(shù)史論、藝術(shù)鑒賞內(nèi)容可以用多媒體方式簡(jiǎn)單綜述。鑒賞類(lèi)的理論知識(shí)應(yīng)溶于臨摹實(shí)踐時(shí)，由老師講解，學(xué)生實(shí)操，這樣也更有利于學(xué)生理解理論知識(shí)。

（2）加強(qiáng)風(fēng)景園林速寫(xiě)訓(xùn)練課時(shí)，提高學(xué)生徒手表達(dá)設(shè)計(jì)的能力。素描和色彩雖然是基本功，但是對(duì)于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)有限的學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于繁雜。素描方面，增加結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，減少明暗調(diào)子素描訓(xùn)練；色彩方面，增加鋼筆淡彩的訓(xùn)練，減少水粉靜物等內(nèi)容的訓(xùn)練。適當(dāng)減少素描、色彩的訓(xùn)練學(xué)時(shí)，增加風(fēng)景速寫(xiě)的訓(xùn)練學(xué)時(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的徒手繪畫(huà)能力。徒手繪畫(huà)是設(shè)計(jì)師與客戶進(jìn)行交流探討的手段，同時(shí)也是取得客戶認(rèn)可與信任的基本素質(zhì)和要求。減少植物單體訓(xùn)練，增強(qiáng)綜合環(huán)境練習(xí)，以整體帶局部，在整體環(huán)境訓(xùn)練中加強(qiáng)單體的塑造。

（3）降低臨摹課時(shí)比例，增加寫(xiě)生課時(shí)，增加創(chuàng)造性訓(xùn)練課時(shí)。前文已經(jīng)提到，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的《園林美術(shù)》課程服務(wù)于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)是一門(mén)對(duì)創(chuàng)造力要求很高的技術(shù)。大量的臨摹實(shí)踐會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多注重繪畫(huà)中的線條、明暗或單體植物、小品的繪畫(huà)方法等局部特征，忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以該專(zhuān)業(yè)的《園林美術(shù)》課程應(yīng)有目的性的讓學(xué)生在練習(xí)繪畫(huà)技法的同時(shí)，增加對(duì)物體或環(huán)境的拆解、重組等創(chuàng)造性訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的設(shè)計(jì)能力打下基礎(chǔ)。

（4）增強(qiáng)學(xué)生感知能力訓(xùn)練。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中很重要的一點(diǎn)就是景觀感知和對(duì)場(chǎng)地的理解。風(fēng)景園林美術(shù)的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該不僅僅停留在簡(jiǎn)單的描繪景觀植物，而應(yīng)該學(xué)會(huì)在描繪的過(guò)程中，去解析描繪對(duì)象的空間構(gòu)成、層次、天際線及其他場(chǎng)所特征。不同于傳統(tǒng)風(fēng)景寫(xiě)生速寫(xiě)根據(jù)美學(xué)特征去強(qiáng)調(diào)畫(huà)面重點(diǎn)，而是要有根據(jù)對(duì)場(chǎng)所的理解而強(qiáng)調(diào)畫(huà)面重點(diǎn)、省略細(xì)節(jié)的意識(shí)。這種練習(xí)方式既提高了繪畫(huà)能力，也培養(yǎng)了場(chǎng)所理解的空間感知能力，才能更全面的培養(yǎng)學(xué)生成為能用手繪表達(dá)設(shè)計(jì)思維的設(shè)計(jì)師。

3.2教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化課堂需求。建議理論課用多媒體手段，結(jié)合PPT理論講解、動(dòng)畫(huà)鑒賞、視頻演示操作步驟、利用幻燈機(jī)等設(shè)備讓任課教師現(xiàn)場(chǎng)演示及錄制符合專(zhuān)業(yè)特色的微課等手段。這種多元化的教學(xué)手段一方面有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于學(xué)生課下反復(fù)學(xué)習(xí)、琢磨、練習(xí)。在實(shí)踐課方面，實(shí)行小組制，課前摸底，按照繪畫(huà)基本功的掌握程度將學(xué)生三人一組進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生互相看畫(huà)、互相找問(wèn)題、互相點(diǎn)評(píng)。這樣即使上課學(xué)生眾多，在老師不能一一演示的同時(shí)，學(xué)生可以在相互討論中共同進(jìn)步，并且?guī)в心康膸в袉?wèn)題的找老師尋求幫助，會(huì)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題更加印象深刻，減少下次再出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率。

3.3考核方式

由傳統(tǒng)的單一式考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考核。摒棄傳統(tǒng)的只注重最終結(jié)課作業(yè)的“一畫(huà)定勝負(fù)”，而是重視平時(shí)練習(xí)的效果。采用考勤20%、課堂實(shí)踐40%、結(jié)課作業(yè)40%的多維考核方式，增加一定比例的附加分鼓勵(lì)學(xué)生勤于練習(xí)，只要和上次比有提高便能得到一定的附加分等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)勤于思考。其中結(jié)課作業(yè)的考核也可以按教學(xué)內(nèi)容模塊進(jìn)行階段式考評(píng)，如基礎(chǔ)素描、風(fēng)景臨摹、風(fēng)景寫(xiě)生、風(fēng)景淡彩等。這樣可以使學(xué)生的成績(jī)更為客觀，更能反映學(xué)生在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況。

《園林美術(shù)》課程貫穿于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整個(gè)一年級(jí)學(xué)習(xí)，對(duì)于其未來(lái)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)及其畢業(yè)后踏上工作崗位、從事風(fēng)景園林相關(guān)工作都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，改革風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)《園林美術(shù)》課程，使其更加符合學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容更加貼近專(zhuān)業(yè)特色，有利于培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更加符合社會(huì)及產(chǎn)業(yè)需求的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)

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