例談3D打印技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

章紅

3D打印技術(shù)作為創(chuàng)客三劍客之一，正逐步走進(jìn)中小學(xué)教育領(lǐng)域，給美術(shù)教學(xué)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，3D打印技術(shù)屬于快速成型技術(shù)的一種。經(jīng)過(guò)3D建模后，通過(guò)軟件進(jìn)行切片形成切片文件輸入3D打印機(jī)，逐層將實(shí)物打印出來(lái)的一種技術(shù)。

如何有效地將3D打印機(jī)應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中，筆者做了些研究和探討。

一、利用3D打印技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”好奇是學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)生對(duì)新鮮事物會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的興趣。通過(guò)3D打印技術(shù)激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生才愿意走進(jìn)美術(shù)的世界，才會(huì)有進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的意愿和動(dòng)力。在教學(xué)《顏色》一課時(shí)，以前學(xué)生覺得色彩調(diào)配是一件枯燥無(wú)味的事情，不愿意進(jìn)行深入的研究和創(chuàng)作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在老師可以首先利用3D打印機(jī)打印出學(xué)生熟悉的造型，比如大圣歸來(lái)，學(xué)生看到這個(gè)造型時(shí)，很感興趣，心里都會(huì)有想獲得這個(gè)造型的欲望，此時(shí)，老師順勢(shì)利導(dǎo)，利用這個(gè)造型為項(xiàng)目的開端，給大圣歸來(lái)涂色。為了圓滿地完成這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生主動(dòng)地去探索哪種顏色和哪種顏色進(jìn)行混合成怎樣的第三種顏色，了解和掌握配色的奧秘和討論顏色的分配和分布。從一開始的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，將孩子們引進(jìn)了探究顏色之美妙的世界。

二、利用3D打印技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)上的創(chuàng)造能力

Made in China（中國(guó)制造）幾乎是我國(guó)面前的標(biāo)志，Created in China（中國(guó)創(chuàng)造）將是今后國(guó)家努力的方向。學(xué)生們當(dāng)然應(yīng)該有這方面的擔(dān)當(dāng)。美術(shù)課堂是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力的重要場(chǎng)所，美術(shù)不僅僅要讓學(xué)生懂得美理解美，更要讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)造美，而3D打印技術(shù)則是引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美的翅膀。筆者在教學(xué)《我設(shè)計(jì)的船》《我設(shè)計(jì)的車》的時(shí)候，不再滿足于模仿現(xiàn)實(shí)中的船和車，鼓勵(lì)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將船、車、飛機(jī)等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生先進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)意，接著利用3D建模軟件設(shè)計(jì)出未來(lái)的船和車外形，最終通過(guò)3D打印機(jī)打印出來(lái)。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生的創(chuàng)造力在3D打印機(jī)的誘惑下自然地流淌。有人設(shè)計(jì)出了外形奇特的飛船，可以在宇宙之間任意暢游；有人設(shè)計(jì)出了多功能的運(yùn)輸車，可以運(yùn)輸各種各樣的物品；有人設(shè)計(jì)出了可以飛的警車，這樣罪犯?jìng)兙蜔o(wú)處可逃。學(xué)生們看到自己設(shè)計(jì)的成品，充滿了成就感，在這樣的項(xiàng)目中，學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)得到了充分的挖掘和發(fā)揮。布魯納說(shuō)，教師的工作，主要的不是向?qū)W生提供一個(gè)任人模仿的典范，更重要的是，他能成為學(xué)生心中的對(duì)話人之一。這時(shí)候，3D打印機(jī)就是孩子心中的對(duì)話人。

三、利用3D打印技術(shù)塑造美術(shù)課堂上無(wú)法呈現(xiàn)的物體或場(chǎng)景

在美術(shù)課程的教學(xué)中，有些內(nèi)容比較抽象，很難用語(yǔ)言或者圖片來(lái)表達(dá)清楚。這時(shí)借助于3D模型或者3D建模軟件，就可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)其內(nèi)涵。愛因斯坦說(shuō)：“把所學(xué)的東西都忘了，剩下的就是教育”。剩下的一定有學(xué)生在課堂上得體驗(yàn)。在教學(xué)《遠(yuǎn)古的動(dòng)物》《海洋生物》這一類課時(shí)，筆者借助于3D打印將遠(yuǎn)古動(dòng)物、海洋生物打印出模型，學(xué)生能很形象具體的觀察到其構(gòu)造和形態(tài)，對(duì)于理解課程內(nèi)容起到了決定性的作用。再比如在教學(xué)《美麗的園林》時(shí)，教師可以利用IME3D軟件中自帶的模型庫(kù)，學(xué)生設(shè)計(jì)出各種不同風(fēng)格的園林，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅感受到園林的美麗，更激發(fā)學(xué)生去追求美、創(chuàng)造美。

四、利用3D打印技術(shù)將美術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行融合教育

STEAM教育理論認(rèn)為，教學(xué)要融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合。 美術(shù)作為藝術(shù)范疇，可以與多學(xué)科融合，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。例如利用3D打印技術(shù)融合美術(shù)、英語(yǔ)的設(shè)計(jì)：對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小朋友而言，記26個(gè)英文字母有不小的難度，通常老師都是讓學(xué)生進(jìn)行抄寫記憶，學(xué)生不感興趣。因此筆者設(shè)計(jì)了這樣的項(xiàng)目，利用3D打印筆涂鴉英文字母。每當(dāng)學(xué)完一個(gè)英文字母，老師先準(zhǔn)備好字母的大框架圖，然后讓學(xué)生利用3D打印筆進(jìn)行涂鴉，將字母描出來(lái)，這樣字母從平面轉(zhuǎn)化成立體，學(xué)生拿著自己畫出來(lái)的立體字母，不知不覺中牢牢地掌握了字母的拼寫方法。

3D打印技術(shù)將抽象概念轉(zhuǎn)化成實(shí)物展示，在美術(shù)課堂中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。希望3D打印技術(shù)能把我們的美術(shù)課堂帶進(jìn)三維教育模式，給學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。