小學個性化作文教學的問題及對策

王英華+梅琳

小學語文教育在學生成長過程中占有非常重要的地位，是培養(yǎng)學生溝通能力以及語言表達能力的重要途徑。作文教學在小學語文教學中占有非常重要的位置，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的關鍵。隨著新課改進程的加快，教師逐漸將個性化教學應用到小學語文作文教學中，但在實際小學語文個性化作文教學中依然存在一些不足，下面就小學語文個性化作文教學存在的問題及對策提出幾點策略。

一、小學個性化作文教學分析

與傳統(tǒng)小學語文作文教學不同，個性化作文教學著重突出學生的個性，以學生的個性為主導進行教學。學生在教師的指導下，根據(jù)個人獨有的想法，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作出具有特色和真實的作文。在創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)個人獨特的經(jīng)歷和想法創(chuàng)作，展現(xiàn)學生的獨特思維和理解方式。在教學過程中，教師應該根據(jù)學生自身特點，指導學生創(chuàng)作，釋放學生的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)作天賦，進而發(fā)揮學生在寫作過程中的主體作用，提高學生的寫作質量。

二、小學個性化作文教學中存在著的問題分析

隨著新課改進程的不斷加快，在小學語文教學中傳統(tǒng)的作文教學方法已經(jīng)不再滿足課改的要求。在新課改理念下，個性化教學逐漸受到越來越多小學語文教師的關注，并將其應用到小學語文作文教學中，但在實際應用過程中卻存在諸多問題。下面簡略介紹個性化作文教學中存在的問題。

1.個性化意識不強。在個性化作文教學中，部分教師的個性化意識不強，在作文命題上隨意擬題，或者根據(jù)自己的主觀意愿，忽略小學生的寫作需要，導致小學生在個性化寫作中缺乏個性化寫作意識，還是按照以往的寫作理念對作文進行創(chuàng)作，缺乏個性獨特的思維。而在作文訓練過程中，部分教師不注重對學生個性化寫作能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏個性化寫作意識，不能充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)作力。另外在寫作中，教師過度關注學生的寫作技巧和寫作方式，使學生缺乏個性創(chuàng)作的興趣，進而導致學生的個性化寫作意識不強，不能夠充分發(fā)揮學生在寫作中運用語言的能力，使學生缺少寫作積極性。

2.學生在寫作中缺乏真實情感。在小學語文個性化作文教學中，部分教師不注重個性化寫作教學與生活實際相結合，導致小學生在寫作中缺乏真實情感。因小學生心智不成熟，很多小學生在寫作中存在應付心態(tài)和照搬照抄的習慣，作文表達方式比較單一。尤其隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，小學生抄襲作文的情況愈演愈烈，缺乏自主創(chuàng)作的能動性，在寫作中缺乏真實情感的表露，從而導致個性化作文教學效果不明顯。

三、小學個性化作文教學對策

1.強化個性化寫作意識。要想樹立個性化教學理念，首先要強化師生的個性化寫作意識。在個性化寫作教學中，教師應該根據(jù)教學內容聯(lián)系生活實際，制定符合生活的作文題目，激發(fā)小學生個性化寫作興趣，開發(fā)小學生的思維，鍛煉小學生的語言表達能力。針對不同學生的個性特點進行引導和鼓勵學生，對小學生進行個性化引導，開發(fā)小學生的潛能。在寫作訓練中，教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，減少小學生的應付心態(tài)和降低在寫作過程中的抄襲率，從而提高個性化寫作教學的質量。

例如，在寫《歡迎新同學》這篇作文時，教師組織學生分小組討論“想想歡迎新同學時，我們應該怎么說，有哪些同學有不同的想法都可以說出來？看哪些學生先創(chuàng)作出來？”通過小組交流，教師正確引導的方式，能夠激發(fā)學生的個性創(chuàng)作，從而達到強化學生個性化寫作意識的目的。

2.培養(yǎng)學生寫作中的真情實感。在傳統(tǒng)寫作教學中，部分教師只注重講授作文技巧和方法，忽略學生在寫作中真實情感的表達，缺少課堂交流，使學生認為寫作是一件枯燥乏味的事情，缺少寫作的興趣，常常是抱著應付的心態(tài)進行作文創(chuàng)作。教師在小學語文個性化作文教學中，可以根據(jù)作文實際內容與生活實際相結合，創(chuàng)設與生活實際相切合的教學情境，并且組織學生進行分組討論，切身感受語言表達的魅力，以此激發(fā)學生的寫作興趣。此外，教師還應鼓勵學生多思考、多閱讀，以培養(yǎng)學生的寫作能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學生在寫作中的真實情感，從而寫出富有真實情感的文章，提高學生運用語言的能力。

個性化教學是新課標改革要求下形成的新的教育方法，也是新課改實施的目標之一。通過強化個性化寫作意識，培養(yǎng)學生在寫作過程中的真實情感，以此激發(fā)小學生的寫作興趣，鍛煉小學生在寫作中的邏輯思維能力，展現(xiàn)小學生的個性風采，進而達到良好的教學效果，促進小學生全面發(fā)展。

王英華，梅琳，山東淄博周村區(qū)王村鎮(zhèn)中心學校教師。