淺談小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是以文本為載體的學(xué)生的一種個性化行為。小學(xué)語文課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，也是小學(xué)生進行課外閱讀的基礎(chǔ)。基于此，本人就小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)談一下自己的看法。

第一，在當前的小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)中存在著學(xué)生的閱讀興趣低的問題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要動力，濃厚的閱讀興趣能夠提高小學(xué)生閱讀的積極性和主動性，有效提高課內(nèi)閱讀教學(xué)的效率。但是，由于小學(xué)生的年齡較小，人生閱歷尚淺，缺乏一定的人生經(jīng)驗，難以深入理解作者所表述的愛國主義精神、革命精神以及艱苦奮斗精神等思想感情，導(dǎo)致小學(xué)生的課內(nèi)閱讀興趣較低。

第二，在當前的小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)中存在著閱讀時間不夠充足的問題。由于課文閱讀所占的課堂時間較長，會嚴重縮減語文教師對課文內(nèi)容講解的時間，因此，許多小學(xué)語文教師為了節(jié)省時間而不斷縮減課內(nèi)閱讀教學(xué)所占的比例，導(dǎo)致課內(nèi)閱讀時間得不到保證，閱讀教學(xué)效率低下。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生課內(nèi)閱讀的時間大多為5分鐘左右，僅占課堂時間的約八分之一。所以，小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)一定要在課內(nèi)開展。

一、激發(fā)小學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣

第一，教師應(yīng)當注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)生充分體會閱讀的樂趣，激發(fā)和提高小學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣。例如，小學(xué)語文教學(xué)在講授《望廬山瀑布》這首古詩時，如果小學(xué)生由于其人生經(jīng)歷有限，沒有真正見過現(xiàn)實生活中的瀑布，那么就會嚴重影響其對這首詩歌的理解。因此，教師應(yīng)當注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境，例如播放有瀑布的錄像，或引領(lǐng)學(xué)生觀賞壺口瀑布、三峽大瀑布或黃果樹瀑布的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)看到的圖片或視頻進行聯(lián)想和想象，產(chǎn)生身臨其境之感，以便加強小學(xué)生對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一詩句的理解。第二，良好的課堂氛圍是激發(fā)小學(xué)生思維活力，提高小學(xué)生課內(nèi)閱讀興趣，促進小學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當注意為小學(xué)生提供良好的課堂氛圍，充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。第三，小學(xué)語文教師應(yīng)當注意不斷提高自身的閱讀水平和指導(dǎo)水平，進行閱讀示范，在課內(nèi)閱讀中使用一定的技巧，及時與小學(xué)生進行溝通和交流，多鼓勵和表揚學(xué)生，通過閱讀和指導(dǎo)激發(fā)小學(xué)生的課內(nèi)閱讀興趣。

二、采用個性化的教學(xué)方法和指導(dǎo)方法

第一，小學(xué)語文教師可以采用課文閱讀主題活動法進行課內(nèi)閱讀教學(xué)，即依據(jù)課文內(nèi)容選擇學(xué)生所感興趣的話題展開探究、學(xué)習(xí)和交流活動，讓學(xué)生自己去收集資料，為學(xué)生提供更多課內(nèi)閱讀的時間和空間。第二，質(zhì)疑是進步的開始，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，才能積極主動地思考，充分激發(fā)自身的潛能。因此，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)當注意引導(dǎo)小學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵小學(xué)生勇于質(zhì)疑，激發(fā)小學(xué)生的思維，促進小學(xué)生的個性發(fā)展。第三，小學(xué)語文教師應(yīng)當注意在課內(nèi)閱讀教學(xué)的過程中加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，發(fā)展小學(xué)生的個性思維。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一內(nèi)容時，小學(xué)語文老師應(yīng)當注意引導(dǎo)學(xué)生就諸葛亮借鑒成功之后的事進行合理想象，并進行現(xiàn)場模擬表演，幫助學(xué)生通過對周瑜、諸葛亮等人語言和動作的模仿認識到課內(nèi)閱讀的魅力所在，提高閱讀教學(xué)效果。

三、幫助小學(xué)生掌握閱讀技巧和閱讀方法

第一，幫助小學(xué)生掌握不同的閱讀方式。語文課內(nèi)閱讀可以分為精讀、略讀、泛讀以及速讀等幾種方式，精讀要求學(xué)生靜心細讀，仔細體會文章的立意構(gòu)思，泛讀與速讀注重對學(xué)生閱讀速度的提高，閱讀者只需把握文章大意即可。適當?shù)拈喿x方式不僅可以節(jié)省時間，而且可以提高課堂效率，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生掌握不同的閱讀方式。例如，在講授《落花生》這一內(nèi)容時，語文教師簡單提問課文介紹了落花生的什么精神，這些精神我們可以從它的哪些表現(xiàn)看出來，然后引導(dǎo)學(xué)生進行泛讀或略讀，重點尋找有關(guān)落花生精神描寫的詞句即可。第二，幫助小學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣。閱讀筆記是幫助學(xué)生加深對課文理解，增強閱讀效果的重要手段，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中遇到好的詞語或句子時，對其進行摘錄，以加強小學(xué)生的語言積累，豐富小學(xué)生寫作素材，提高小學(xué)生的概括總結(jié)能力。

秦真靜，山東滕州市大烏鎮(zhèn)市莊小學(xué)教師。