語文審美教學(xué)中的教師作用分析

高中教育在人生成長過程中有著無法代替的作用。而語文教育在承繼民族情感、培養(yǎng)學(xué)生獨特個性方面又有著自身獨特的功能，這就要求每一個從事語文教育的教師充分意識到自身的職責(zé)的重要性。從教學(xué)過程的審美化這一獨特視角考慮，語文教師應(yīng)當(dāng)是美的使者，把人間一切美好的東西撒播進(jìn)學(xué)生的心田，使之盛開出更為絢麗多彩的文明之花。因此語文教師要在教學(xué)過程中起到審美主導(dǎo)作用，必須具備淵博的知識、高尚的人格、深厚的美學(xué)修養(yǎng)和高明的教學(xué)藝術(shù)等基本素養(yǎng)。

作為美的使者的語文老師要傳播美，首先必須以淵博的學(xué)識為基礎(chǔ)。以葉圣陶為代表的老一輩教育家倡導(dǎo)廣大的語文教育工作者要使自己成為“雜家”。不僅精通語文學(xué)科領(lǐng)域知識、技能，而且雜取各相鄰學(xué)科的有關(guān)知識，融會貫通，形成自己的知識體系，以此在教學(xué)過程中發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。集體論及到語文教學(xué)過程的審美化，又何嘗不要求教師具備淵博的知識呢？現(xiàn)今的時代是信息的時代，也是審美心理、審美能力備受考驗的時代。瞬息萬變的時代要求每一個審美主體能適應(yīng)這種審美需求，又表現(xiàn)出自身的個人魅力。作為教學(xué)過程審美化的主導(dǎo)者的語文教師，沒有淵博的知識，怎能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審美呢？

語文教師的學(xué)識淵博不是傳統(tǒng)意義上的理解為知識量的積累、增多，而是要突出知識的吸收、個性化和再生能力；強調(diào)知識領(lǐng)域的廣闊，避免學(xué)科的局限性。現(xiàn)在試行的打破傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)模式，開設(shè)大文科、大理科課程的做法，也從實踐的角度向語文教師提出了學(xué)識淵博的要求。

語文教師要完成好教學(xué)過程審美化的主導(dǎo)作用，還必須以自身具有高尚的人格為前提。這不是要求每一位語文老師成為圣人，但是從職業(yè)崗位職責(zé)的角度考慮，語文教師應(yīng)該具有高尚的人格，能成為青少年學(xué)生效法的榜樣。語文教師的高尚人格最基本的一點是對教育事業(yè)的不懈追求。教師的高尚人格也是在語文教學(xué)、教育的日常行為中體現(xiàn)并實現(xiàn)的，這種高尚人格表現(xiàn)為正確處理好教師與學(xué)生之間的相互關(guān)系。如何對待教學(xué)過程中學(xué)生這一審美主體，是教師發(fā)揮審美化主導(dǎo)作用的基本保證。剖析一下我們現(xiàn)有的教學(xué)過程模式，不難看到我們相當(dāng)一部分老師不能恰當(dāng)?shù)靥幚韼熒P(guān)系，從而妨礙了教學(xué)過程中審美主體者學(xué)生的審美興趣與審美動機的觸發(fā)與保持。相當(dāng)多的教師在教學(xué)雙方關(guān)系上表現(xiàn)出不健全的人格，不能在教育層面上擺正教師與學(xué)生之間是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，不能時時處處為自己的服務(wù)對象著想，有的甚至盛氣凌人，凌駕于服務(wù)的對象之上。在教學(xué)層面上，他們沒有把民主科學(xué)的原則運用起來，搞一言堂，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生參與教學(xué)活動的主體功能的發(fā)揮。因而教師的高尚人格落實到教學(xué)實踐上，就體現(xiàn)為正確的師生觀，只有努力擺正了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)、學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體關(guān)系，教師才能算是有良好師德修養(yǎng)的人。語文教師具有高尚的人格的話，也必然表現(xiàn)為對教學(xué)有深入的探討。對教學(xué)的深入研究不僅使教師能勝任本職工作，而且能以其獨特的職業(yè)魅力感染、感召學(xué)生。

語文教師作為美的使者，在教學(xué)過程審美化起主導(dǎo)作用，還必須取決于他深厚的美學(xué)修養(yǎng)。這一方面誠如羅丹所言：“生活中不缺乏美，缺少的是發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教師是否具有深厚美學(xué)修養(yǎng)，取決于他是否有一雙能發(fā)現(xiàn)美的慧眼。要有這樣一雙慧眼，必須做到以下幾個方面。.第一，時刻保持一顆愛美追求美的童真之心。他要隨時隨地有意識、無意識地把愛美追求美的情感遷移到心田里，使他的每一個學(xué)生都成為具有愛美之心的人。第二，語文教師必須具有嫻熟機智的語言表達(dá)能力和個體風(fēng)格。用心靈感受美，更應(yīng)用語言表達(dá)美、傳遞美，而美的語文教學(xué)語言，必須是表達(dá)形式規(guī)范、內(nèi)容生動活潑，包含著豐富的人類智慧和個體獨特風(fēng)格的語言。這種語言也是相應(yīng)年齡階段的教學(xué)對象學(xué)生所喜聞樂聽的。第三，語文教師的教學(xué)語言和日常用語應(yīng)有強烈的幽默感。詼諧幽默是具有美感穿透力的語言，詼諧幽默的說話，能起到獨特的審美引導(dǎo)作用。

在現(xiàn)代理念下的語文教學(xué)審美化過程中，語文教師的審美主導(dǎo)作用，就必然要求教師具有教學(xué)審美化的基本素養(yǎng)。這就是學(xué)識、人格、美學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。

盛遠(yuǎn)興，江蘇贛榆縣城頭高級中學(xué)教師。