體現(xiàn)學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)的飛躍

徐松華

在高中語文教學(xué)工作中，學(xué)生主體地位體現(xiàn)的效果和教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。面對(duì)參與愿望較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力有了較大提高的高中生，語文教師在教學(xué)工作中一定要重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有積極參與的平臺(tái)，有表達(dá)觀點(diǎn)的空間，共同探討分析、師生有效互動(dòng)，提高語文學(xué)習(xí)的效率。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展了“1234”教學(xué)模式的探索，教學(xué)效率有了明顯提高。

一、一條主線

在語文教學(xué)工作中，筆者深入學(xué)習(xí)新課程理念以及素質(zhì)教育的相關(guān)要求，將教學(xué)的著力點(diǎn)放在了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升這一方面。在教學(xué)中統(tǒng)籌安排、周密設(shè)計(jì)，既重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)等方面的訓(xùn)練鞏固，也重視了理解、分析、構(gòu)思、記憶等方面能力的培養(yǎng)，同時(shí)還重視了學(xué)生的思想與情感教育，在促進(jìn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)提升方面進(jìn)行了周密部署，確保語文教學(xué)工作三維目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

二、兩個(gè)要點(diǎn)

在語文教學(xué)工作中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)具有啟迪思維、引領(lǐng)方向、給予技巧、推動(dòng)教學(xué)的功能，是整個(gè)教學(xué)的指路明燈。而學(xué)生自主探究可以活躍思維，增強(qiáng)思維的深廣度，讓學(xué)生之間更加密切地進(jìn)行合作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成果的完善性和科學(xué)性。

在教學(xué)工作中，首先，提高了教師啟發(fā)引導(dǎo)的引領(lǐng)效果，所涉及的思考題具有極強(qiáng)的思維撬動(dòng)功能，選取的切入點(diǎn)非常準(zhǔn)確，在教學(xué)活動(dòng)中具有四兩撥千斤的效果。其次，在學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，然后要求他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論研究，既體現(xiàn)了獨(dú)立思維，又集聚了集體智慧，還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，這在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)參與愿望，提高學(xué)習(xí)實(shí)際成效方面達(dá)到了統(tǒng)籌兼顧的效果。

在處理好教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生自主探究?jī)蓚€(gè)要點(diǎn)關(guān)系過程中，筆者注重以教師的啟發(fā)引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生思維的深入，學(xué)生以積極的互動(dòng)策應(yīng)教師的啟發(fā)引導(dǎo)。在遇到自主學(xué)習(xí)無法解決的難點(diǎn)時(shí)，教師還要進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥提示，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的拓展與進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的螺旋式上升。

三、三項(xiàng)原則

在推動(dòng)語文教學(xué)改革的進(jìn)程中，筆者注重遵循三項(xiàng)原則保障教學(xué)工作的順利開展。首先，堅(jiān)持前延加拓展原則。語文教學(xué)主體在課堂，但不局限于課堂。在課堂教學(xué)之前要進(jìn)行充分的延伸，發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用。在課堂教學(xué)之后要進(jìn)行鞏固拓展，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)掌握的成效，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的深化。

其次，遵循放手不放松的原則。在鼓勵(lì)學(xué)生自主探究過程中，放手讓學(xué)生進(jìn)行思考交流，但絕不放手對(duì)教學(xué)局勢(shì)的控制。要確保每一個(gè)流程按照既定的方向進(jìn)行，不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間保持緊湊，確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。

三是遵循分層提要求的原則。高中生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有一定的差異性、不平衡性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、思維方式等方面存在差異，要求教師提高教學(xué)的針對(duì)性。因此，分層提出教學(xué)要求是非常重要的方面，對(duì)優(yōu)秀生提出更高的要求，對(duì)學(xué)困生提出降低的要求等，確保每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)符合自身實(shí)際，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、四個(gè)步驟

在“1234”教學(xué)模式的運(yùn)用中，4是最終的實(shí)施環(huán)節(jié)，也是重要的落腳點(diǎn)。筆者在教學(xué)中對(duì)這四個(gè)環(huán)節(jié)做到了靈活運(yùn)用，取得了較為明顯的效果。

首先是揭示目標(biāo)。將本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，包括語文基礎(chǔ)知識(shí)、語文能力訓(xùn)練以及思想情感教育等目標(biāo)直接揭示出來，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)任務(wù)具有更加直觀的了解，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指向性，及時(shí)對(duì)照分析了解。

其次是自主合作，自主合作的過程既是學(xué)生獨(dú)立思考的過程，也是相互協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。筆者在課堂教學(xué)中出示思考題，讓學(xué)生對(duì)照語文教材進(jìn)行分析研究。思考題中體現(xiàn)了難度的梯度性，保證合作小組里面的每一位學(xué)生都有事可做。通過這樣的自主思考以及小組內(nèi)的相互合作，學(xué)生對(duì)語文課堂上提出的一組思考題，能夠進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)，大部分內(nèi)容能夠自主完成，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的釋放，也提高了學(xué)習(xí)成果的有效集聚效應(yīng)。

再次是探究交流。對(duì)照語文教學(xué)思考題完成了小組探討之后，學(xué)生要進(jìn)行進(jìn)一步的小組交流。在交流過程中，每一個(gè)小組的學(xué)生要展示自己的小組學(xué)習(xí)成果，可以安排代表發(fā)言。筆者密切關(guān)注學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量，在學(xué)生回答的問題不夠全面，或是深度有待提升時(shí)，鼓勵(lì)其他小組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果。

最后是檢測(cè)總結(jié)環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的交流探討之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成果的科學(xué)性，讓學(xué)生既充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，集聚集體的智慧，又提高學(xué)習(xí)成果的科學(xué)程度。在這一過程中，教師起到了點(diǎn)撥引導(dǎo)、幫助歸納梳理的作用。最后還要進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，以及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中推行“1234”模式，適應(yīng)了素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)了教學(xué)改革的方向，對(duì)提高教學(xué)實(shí)際成效也具有積極的意義，可以為廣大教師的教學(xué)工作起到拋磚引玉之效。

作者單位：江蘇省南通市小海中學(xué)（226015）