調(diào)動學(xué)生非智力因素，提高英語課堂教學(xué)效率

王莉莉

【摘 要】 如何提高英語課堂教學(xué)效率一直是我們英語老師探討的熱點問題。新課程實施以來，江蘇省教育廳積極推進教學(xué)改革，大力提倡素質(zhì)教育。2009年6月12日，江蘇省教育廳頒布了《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實施素質(zhì)教育的意見》。在這種背景之下，提高課堂教學(xué)效率顯得尤其重要。

【關(guān)鍵詞】 非智力因素；效率

新課程背景下，江蘇省教育廳積極推進教學(xué)改革，大力提倡素質(zhì)教育。2009年6月12日，江蘇省教育廳在寧召開全省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育工作推進會，以全面動員和部署規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，著力健全和完善深入實施素質(zhì)教育的長效機制。在這種形勢下，提高英語課堂教學(xué)效率就顯得非常重要。我們老師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，利用其它一切有利因素，切實提高英語課堂的教學(xué)效率。

著名前蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高效作用。” 所以要想提高英語課堂效率，向四十五分鐘要質(zhì)量，并能取得事半功倍的教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素是關(guān)鍵的一環(huán)。那么應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生的非智力因素呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”。一個學(xué)生對學(xué)習(xí)英語是否具有動力，主要取決于他對英語是否表現(xiàn)出強烈的興趣。學(xué)生的潛能就像空氣，可壓縮于斗室，可充斥于廣廈，把學(xué)生放在多大的空間，學(xué)生就會發(fā)揮多大的能量。所以在英語課堂上，我們老師應(yīng)創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積及參與課堂活動，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們老師可以用下面的幾種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.用圖片、卡片等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我們可以用插圖、掛圖、卡片等直觀教具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為它們給人以最直觀的感受，非常具體，不需要太多的思考就能理解。小學(xué)階段的兒童記憶和思維都具有直觀性和形象性的特點，他們一般容易記住那些表達(dá)具體實物的、有具體意義的、意思能引起他們強烈、愉快情緒的詞匯和句子，所以，兒童在識記單詞時，如果能將單詞和實物、圖片或一定的情景結(jié)合在一起，那么對詞匯的識記效果比起機械的重復(fù)效果更好。這樣能激發(fā)學(xué)生的熱情，使課堂氣氛十分活躍，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.用英文歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使用英文歌曲來教授英語，既可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的欣賞品味，同時又可以輔助英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固語法和詞匯，融娛樂與英語學(xué)習(xí)為一體，大大提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在說說唱唱中不知不覺地掌握了英語知識。

唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。例如在講 How old are you？這一課時，課前我就讓學(xué)生唱“Happy birthday to you，Happy birthday to you，Happy birthday dear friend，Happy birthday to you.”這個歌謠唱完后我就問學(xué)生：“When are you sing this song？”以此引出我要講的內(nèi)容顯得比較自然，使學(xué)生更關(guān)注于我要講的內(nèi)容。學(xué)生們熱情空前高漲，十分投入，當(dāng)然，也收到了非常好的教學(xué)效果。

二、善用“鼓勵性”語言，調(diào)動學(xué)生的非智力因素

所謂“鼓勵性”語言，是指教師用來激發(fā)學(xué)生思維，加強學(xué)生信心，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生成功的關(guān)懷語言，它是師生之間借以優(yōu)化教學(xué)進程的一種情感交流，從而達(dá)到樂學(xué)的目的。對學(xué)生要多鼓勵，多采用鼓勵性做法，這既是對培養(yǎng)學(xué)生良好思想素質(zhì)的基本要求，又是對學(xué)生要積極引導(dǎo)、正面教育、發(fā)揚積極因素、克服消極因素等德育原則的具體體現(xiàn)。

需要注意的是，鼓勵不能泛濫性地運用，否則就會從一個極端走向另一個極端，取得適得其反的效果。那么老師在教學(xué)中應(yīng)怎樣運用好鼓勵性語言呢？我認(rèn)為鼓勵性語言要真誠、恰當(dāng)、有針對性。

在教學(xué)中，我們要關(guān)注每一個學(xué)生的變化，了解不同學(xué)生的興趣和特點，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，然后適時地予以真誠的客觀的公正的鼓勵性評價。這樣才能發(fā)揮鼓勵性語言評價的促進作用。例如，有一次在一節(jié)公開課上，有一名學(xué)生膽子很小，平時從不回答問題，可是當(dāng)我提出一個很難以回答問題時，全班舉手的人很多，他也舉了手，看到這種情況我很為他高興，雖然他可能答不上，但我還是讓他回答，沒想到他回答得非常好，只是聲音太小，我高興的對他說：“You are quite right. Im proud of you. But if you can repeat it more loudly，it will be perfect. Would you please say it again？”這個學(xué)生聽到我的話后很高興，于是他聲音洪亮地把答案重新說了一遍，全班學(xué)生并為他鼓掌。從此以后，我感覺這個學(xué)生發(fā)生了明顯的變化，回答問題的次數(shù)多了，自信心也增強了。由此可知，恰當(dāng)?shù)墓膭钚哉Z言對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多么重要。

三、要多與學(xué)生交流，建立“互信”關(guān)系

常言道“親其師，信其道”。只有讓學(xué)生喜歡你，敬佩你，進而能信任你，我們老師才能在課堂教學(xué)中與學(xué)生配合默契，學(xué)生的非智力因素才能得到充分的調(diào)動，最終才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。作為老師，我們要關(guān)愛每一個學(xué)生，不能以分?jǐn)?shù)、家庭論高下，讓每一個學(xué)生都能感受到自己在老師心目中的位置和分量，感受到老師的愛。特別是對問題學(xué)生要多一些交流，多一些關(guān)愛，就會贏得學(xué)生的心。關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，就會贏得學(xué)生情感的共鳴，就會和學(xué)生建立互相信任的關(guān)系。此外，老師還要有淵博的知識和高超的教學(xué)藝術(shù)。知識的傳授需要一定的手段，教師高超的教學(xué)藝術(shù)會調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生把求知當(dāng)作一種享受，在愉悅中獲取知識。高超的教學(xué)藝術(shù)會多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，把學(xué)生帶入美的境界，使學(xué)生愿意“親其師”。這就要求教師要有淵博的學(xué)識，尤其對本學(xué)科知識的融會貫通，講起課來就會具體生動，具有吸引力，學(xué)生就會佩服你，信任你，尊重你，配合你。

當(dāng)然，教學(xué)是一門藝術(shù)、也是一種創(chuàng)造，需要老師不斷地去學(xué)習(xí)、去探索、去總結(jié)。此外，我們廣大中學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生，注重對學(xué)生非智力因素的開發(fā)，調(diào)動一切有利因素，從而能夠最大化地提高英語課堂教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]Harmer，J. How to Teach English [M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000

[2]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海外語教育出版社，1994