淺談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化教育

鄭碧玲

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，準(zhǔn)確探析后進(jìn)生的成因，才能有針對性地進(jìn)行教育工作，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才可能事半功倍。據(jù)考查，當(dāng)前中小學(xué)后進(jìn)生的成因，較為普遍性的主要有如下幾方面。

一、自身原因

不少后進(jìn)生，是由于受到其自身生理原因影響而造成的?；蛳忍旌筇斓囊蛩?，或基因遺傳的影響，化們學(xué)習(xí)困難，因而產(chǎn)生自卑、自餒思想，缺乏自尊自信意識，有的甚至自暴自棄破罐破摔。在學(xué)習(xí)中引發(fā)了不正確的行為，對待學(xué)習(xí)缺乏耐心，馬虎了事，形成極大的惰性和害怕困難的不良心理。有的后進(jìn)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律觀念。個人欲望很強(qiáng)，而又不喜歡接受別人和學(xué)校各種規(guī)章制度的約束，認(rèn)為到學(xué)校來是受父母之命，并未懂得知識的重要性。所以紀(jì)律觀念差，對老師的教誨往往是充耳不聞，無動于衷，整天迷迷糊糊地混日子，無所顧忌，無所作為。有的養(yǎng)成專橫暴戾，為所欲為的壞習(xí)慣，這是很危險的。

二、學(xué)校原因

教育管理不嚴(yán)，教育思想不夠端正是導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生的學(xué)校原因。有的學(xué)校缺乏嚴(yán)格的管理制度，說教多于身教?！肮?、卡、壓”的條條框框，多于對學(xué)生的良好心理品質(zhì)的研究、培養(yǎng)和指導(dǎo)。在德育上放任學(xué)生受社會消極因素影響、腐蝕和沾染。有的教育思想不正，重高分和追求升學(xué)率，忽視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重壓抑學(xué)生的個性發(fā)展。同時學(xué)校的政治思想工作薄弱，教師思想素質(zhì)下降，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感。有些教師抱著與世無爭的態(tài)度，學(xué)生出現(xiàn)不正確行為也不加以制止；有的為求得學(xué)生好感而大開綠燈，給學(xué)生犯錯誤制造有利條件；有的教師職業(yè)道德差，教法枯燥無味，整天都是怒目金剛，諷刺挖苦學(xué)生之事常有發(fā)生。甚至有的辱罵和毆打?qū)W生，這就更離譜了。

三、家庭原因

缺乏良好的家庭教育，是產(chǎn)生后進(jìn)生的直接原因。有的因家庭存在某種缺陷，或父母外出工作，對子女無法悉心照顧和管教，使子女養(yǎng)成一種放蕩不羈的不良習(xí)慣；有的父母思想素質(zhì)差，教育方法不當(dāng)，給子女的思想行為帶來不良的影響和產(chǎn)生心理傾斜。有些家長滿身銅臭，開口閉口是如何賺錢，直接影響子女的思想和學(xué)習(xí)情緒，轉(zhuǎn)移了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，產(chǎn)生一種厭學(xué)現(xiàn)象。

四、社會原因

社會的氣候也直接干擾學(xué)生思想行為發(fā)展。目前不少學(xué)生受社會的“新新人類”和金錢萬能的沖擊，讀書無用論的意識已滲透他們的思想。社會不合理招工、招干、升學(xué)的不正之風(fēng)，使知識嚴(yán)重貶值，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還有缺乏教育質(zhì)量的書刊、錄像熏染學(xué)生的心靈，萌發(fā)他們漸漸墮落的動機(jī)。

針對以上幾點(diǎn)因素，教師必須采取疏導(dǎo)辦法。也就是要求我們教育者，根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。并注重他們的個性發(fā)展，因勢利導(dǎo)，防止因教育不當(dāng)而出現(xiàn)逆反心理。同時要從情感出發(fā)，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，使他們樹立戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自己的勇氣，變自卑為自尊，化自棄為自強(qiáng)，剔除那種“堵、禁”和各種變相體罰教育，否則，就會加劇他們的墮落，產(chǎn)生惡性循環(huán)的現(xiàn)象?？蓮囊韵聨追N方法去教育和引導(dǎo)后進(jìn)生。

1.善于發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

“尺有所短，寸有所長”。每個后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。因此，我們要善于用眼睛去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，適時地當(dāng)面表達(dá)真誠欣賞之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會起到一石激起千層浪的作用，使之精神振奮，它不僅為后進(jìn)生指引了航道，更重要的是點(diǎn)燃了希望之火和信心之光。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎他們，幫助他們樹立信心，調(diào)動一切積極因素，因勢利導(dǎo)，用鼓勵揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。如六年級劉小峰同學(xué)，成績一般，經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，行為習(xí)慣較差，但其集體榮譽(yù)感強(qiáng)，很喜歡管理要求別人。針對這一特征，教師要大力表揚(yáng)他，鼓勵他，在和他約定遵守學(xué)校紀(jì)律的前提下，可以大膽提拔他擔(dān)任班級的工作，幫助管理班級。這樣他的榮譽(yù)感增加，責(zé)任心增加，此后逐漸改掉了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了。

2.用愛去感化和教育后進(jìn)生

寬容引起的道德震動比懲罰的效果來得更強(qiáng)烈。愛是教育的開端，愛是實(shí)施教育的基礎(chǔ)，沒有愛就根本談不上教育。因此，每位教師首先要有愛心，學(xué)會寬容，給后進(jìn)生多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)怪；多一些寬容，少一些批評。通過心與心的交流來教育和感化他，這樣效果更佳。關(guān)愛學(xué)生既是教師的高尚道德情操的集中反映，也是教師教育學(xué)生取得成功的關(guān)鍵。許多優(yōu)秀教師教育學(xué)生獲得成功的共同之處，就是用親近和信任來溝通學(xué)生與自己之間的感情聯(lián)系，通過愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受教師的教誨。只有熱愛學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任，“對癥下藥”，有效地對學(xué)生進(jìn)行教育。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕就能做到的，在師生間消除隔閡、建立感情的基礎(chǔ)上，對其一步一步逐層提出適當(dāng)?shù)囊螅?/p>

3.強(qiáng)化以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)的家校教育

改變后進(jìn)生的思想行為還要家庭教育的配合，后進(jìn)生中有許多是受到家庭因素的影響，在搞好學(xué)校教育的同時，也要搞好家庭教育。因此，以“家長即教師”為主陣地，采取多種形式，使家長懂得科學(xué)教育子女的重要性，成為學(xué)校教育的有力支持者，促進(jìn)三者的緊密聯(lián)系。通過定期開辦的家長培訓(xùn)，對家長進(jìn)行教育觀念、教育方法的培訓(xùn)，使家長懂得科學(xué)教育子女的重要性，教子有方，成為學(xué)校教育的有力支持者。讓學(xué)生家長認(rèn)識到，在家庭教育的配合下，在日常生活加以應(yīng)用，才能取得很好的效果。

4.凈化后進(jìn)生的社會環(huán)境，樹立正確的社會價值觀

社會是培養(yǎng)學(xué)生形成正確價值觀的大課堂。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教代會的優(yōu)勢，調(diào)動社會一切積極力量，服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐體驗(yàn)中優(yōu)化內(nèi)在素質(zhì)。1、定期組織他們參加校外素質(zhì)教育基地的活動和社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生到更廣闊的天地里學(xué)習(xí)、鍛煉，感受來自社會的積極教育因素，使他們從小樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們博大的胸懷和社會責(zé)任感使命感。讓學(xué)生通過這些實(shí)踐活動，開闊生眼界，增長識社會的能力，使學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的感悟，強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我管理、自我磨練、自我約束的主體地位，推動學(xué)校教育進(jìn)一步深化。糾正后進(jìn)生扭曲的社會價值觀。

結(jié)合不同類型的后進(jìn)生認(rèn)真分析研究，尋找突破點(diǎn)，展開正面教育，提高他們的道德認(rèn)識，鍛煉他們與不良誘因作斗爭的意志力。在家長和任課教師的緊密配合下，走出了一條“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的之路，使班級一批“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化為熱愛班級、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。同時學(xué)校與家庭要緊密配合，互相支持，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個后進(jìn)的孩子都得以享受社會和家庭的溫暖而充滿自信心。