那些閱讀教學(xué)中的規(guī)律訓(xùn)練

陸鳳新

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，題型多，內(nèi)容涵蓋面廣，語(yǔ)言組織也需要一定的技巧，尤其是文字表述題，完全需要學(xué)生自己根據(jù)文章，扣住題目，組織語(yǔ)言作答，難度更大，因此在考試中學(xué)生屢屢丟分。對(duì)此，本文將這些題型大致分為表達(dá)題與內(nèi)容題兩類(lèi)，分別作教學(xué)方法指導(dǎo)上的論述。

初中語(yǔ)文是一門(mén)比較特殊的科目，在學(xué)生的印象中，它是不可能拿到滿分的，即使這一觀點(diǎn)不絕對(duì)，但至少是絕大部分人今天或曾經(jīng)的初中語(yǔ)文！展開(kāi)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，道理還是充分的：首先是作文，根據(jù)作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，可以左右搖擺的幅度太大，而老師們普遍都能摳出點(diǎn)毛病，一般是不會(huì)給滿分的；其次就是閱讀，它涉及面廣，問(wèn)題似乎也雜亂無(wú)章，特別是文字表述題，完全需要學(xué)生自己組織文字回答，每道題都像一篇要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男湔渥魑?，考完后常常自己也不知?duì)錯(cuò)。針對(duì)后者，我想以考試閱讀為抓手，在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，不僅會(huì)提高他們的考試水平，也能提高他們的閱讀素養(yǎng)，讓他們快速進(jìn)入相對(duì)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文閱讀中，并將之運(yùn)用到平時(shí)的課外閱讀中，而不再僅僅是將看書(shū)、看文章作為娛樂(lè)消遣。一般我會(huì)將所有題型分為表達(dá)題與內(nèi)容題兩類(lèi)，分別化解。

一、知識(shí)歸類(lèi)，學(xué)習(xí)技巧

從七年級(jí)的閱讀教學(xué)開(kāi)始，我就很注重學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的歸納，如《成功的花》中的比喻、對(duì)比、擬人等修辭手法，《十三歲的際遇》中的敘述、議論、抒情等表達(dá)方式，我不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，還讓他們?cè)谡n本封二、封三等空白處，以列表的形式，在大類(lèi)型的名稱(chēng)下，填入所學(xué)到的小類(lèi)型名稱(chēng)，以后學(xué)到一個(gè)，填寫(xiě)一個(gè)，將這樣的歸納，貫穿在一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中；在學(xué)生比較熟知語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的名稱(chēng)后，我便開(kāi)始提出更高的要求，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)修辭、說(shuō)明方法等的作用，分析用詞的準(zhǔn)確性，判斷文章結(jié)構(gòu)，分層次，寫(xiě)段意……，以及掌握這些內(nèi)容的句式表達(dá)模式。因此我的課有時(shí)會(huì)上得很慢，一節(jié)課可能只會(huì)糾結(jié)一個(gè)問(wèn)題，直到學(xué)生掌握為止。我認(rèn)為，寧可不能上完整每一篇課文，也要堅(jiān)持讓學(xué)生徹底明白相關(guān)知識(shí)，朝著掌握閱讀規(guī)律的方向踏實(shí)前進(jìn)。

七上四單元的《濟(jì)南的冬天》中，運(yùn)用了不少的修辭手法，其中學(xué)生在學(xué)習(xí)“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影，這就是冬天的濟(jì)南?！边@句話時(shí)，就遇到了困難。本來(lái)我是在第二課時(shí)的“精彩賞析”中，讓學(xué)生感受作者的精致寫(xiě)法與語(yǔ)言藝術(shù)的，當(dāng)時(shí)只提出了“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”這句話，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)“整個(gè)”的理解有疑惑，進(jìn)而在對(duì)答中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不明白“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”的完整比喻。為此我慢慢講解，并在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們歸納出了不管哪種花式表達(dá)，只有能變?yōu)椤啊瘛钡拿饔骶洌攀潜扔鞯呐袛?。讓學(xué)生將這一點(diǎn)記錄到了知識(shí)歸類(lèi)的“修辭”、“比喻”一欄旁。

當(dāng)一個(gè)表格相對(duì)完善的時(shí)候，我就讓領(lǐng)讀的學(xué)生，將其納入朗讀的內(nèi)容中，進(jìn)行強(qiáng)化記憶。

二、反復(fù)閱讀，掌握規(guī)律

如果說(shuō)上面一點(diǎn)是對(duì)文章在表現(xiàn)形式上的教學(xué)指導(dǎo)，那么我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在閱讀題中還有一種是關(guān)于內(nèi)容的題型，它們側(cè)重關(guān)注文章寫(xiě)了什么，省略掉的位置可以加上什么，若干自然段說(shuō)了什么，全文主旨是什么等，這些題型我將之合稱(chēng)為“內(nèi)容題”。相對(duì)于“表達(dá)題”，“內(nèi)容題”的做法有自己的特點(diǎn)，它最主要的一點(diǎn)就是，一定要讀懂文章，如果一遍不懂就讀兩遍、三遍、四遍，有時(shí)針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生甚至要在個(gè)別片段上磨蹭很久，當(dāng)然，這是方法不熟，訓(xùn)練不到位的結(jié)果。

于是這就說(shuō)到方法問(wèn)題了。大家都知道，小說(shuō)閱讀教學(xué)必不可少的一個(gè)內(nèi)容就是人物形象分析，通過(guò)認(rèn)真閱讀教參，參考各位同行教學(xué)中的做法，我總結(jié)出了一個(gè)方法，很簡(jiǎn)單，一兩個(gè)步驟就能完成，即首先對(duì)人物進(jìn)行概括的評(píng)價(jià)，說(shuō)明他是哪一個(gè)階層的什么人的代表，然后從故事情節(jié)中，從人物描寫(xiě)中，從環(huán)境描寫(xiě)中，用形容詞或者動(dòng)詞進(jìn)行性格歸納。

括號(hào)中的內(nèi)容也可以視情況（如題目為簡(jiǎn)答等）省略。為引導(dǎo)學(xué)生自己獲得結(jié)論，我在進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們將多課的人物分析進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)合作探究，獲得了相似的結(jié)論。

三、復(fù)習(xí)訓(xùn)練，提高質(zhì)速

不管是形式題還是內(nèi)容題，掌握方法技巧，只能讓學(xué)生可以做出題目，要想將之內(nèi)化為學(xué)生的能力和素養(yǎng)，提高做題的質(zhì)量和速度，還必須反復(fù)訓(xùn)練，理想的境界是形成條件反射：一讀到某一內(nèi)容，就想到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的某個(gè)專(zhuān)業(yè)的理解；一看到某某題目，就想起相應(yīng)的解題方法及其表述。

訓(xùn)練的方式，一種是一邊學(xué)習(xí)一邊訓(xùn)練，重在單一的某個(gè)內(nèi)容或某種題型上；另一種是無(wú)論在哪一個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，重在比較復(fù)雜的橫向綜合訓(xùn)練。前者上兩點(diǎn)已經(jīng)有所論述，本段著重闡明后者。綜合訓(xùn)練依然是依托題目進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)練習(xí)中，我也采用與解形式題相似的歸類(lèi)法，將練習(xí)中遇到的各種題型，一一納入內(nèi)容題或表達(dá)題兩種類(lèi)型中，并讓學(xué)生進(jìn)一步將諸如問(wèn)法不同而答法一樣的題歸類(lèi)，如對(duì)于運(yùn)用了修辭的句子，“句子的表達(dá)作用”和“賞析下列句子”、“這句話的表達(dá)好在哪里”等問(wèn)法，統(tǒng)統(tǒng)用修辭的作用作答。同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行層次差異訓(xùn)練，要求他們對(duì)自己感覺(jué)陌生的題型，一一做完，如果已經(jīng)熟悉了，就可以不做，熟知的題型可以在題型歸類(lèi)表中勾掉，而我的判斷標(biāo)準(zhǔn)就是，他們?cè)跍y(cè)試時(shí)是否完成要符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即意思正確完整，句子通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。若不合標(biāo)準(zhǔn)，即便中間有些是偶有失手的，也不能在此后的作業(yè)中省掉。也許這樣的做法有些武斷，但我覺(jué)得只要跟學(xué)生說(shuō)清楚道理，之于教學(xué)，無(wú)傷大雅。

在整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要特別重視一點(diǎn)，那就是學(xué)生在每一節(jié)課上的起點(diǎn)，學(xué)生有能力做的，教師絕不插手，學(xué)生能力范圍外的，教師應(yīng)及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞?、合適的步驟進(jìn)行干預(yù)，這樣才能高效提升學(xué)生的能力、素養(yǎng)。有人認(rèn)為在素質(zhì)教育下提考試，是有悖于當(dāng)前理念的，其實(shí)我想，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，跟提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，不存在分毫的矛盾，不僅不矛盾，反而考試能成為一個(gè)促進(jìn)學(xué)生閱讀的驅(qū)動(dòng)器，因?yàn)橐@得高分，學(xué)生能夠依靠的只有他們平時(shí)在學(xué)習(xí)中掌握的方法，和經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后形成的能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，緊緊依托考試，步步為營(yíng)地促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平，是經(jīng)實(shí)踐證實(shí)最有效的方法。

作者單位：江蘇省高郵市南海中學(xué)（225600）