基于新課程背景下的高中歷史教學(xué)探究

張媛

摘 要 近幾年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式突顯出很多問題。對于高中的歷史學(xué)科來說，也同樣如此。鑒于此，高中的歷史課程改革刻不容緩。本文詳細(xì)介紹了傳統(tǒng)歷史教學(xué)所存在的問題，以期提出有效的對策與建議，進(jìn)而指導(dǎo)于具體的教育教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 新課程 高中 歷史 問題 對策

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.1采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式

一般來看，在高中歷史學(xué)科的教學(xué)中，通常采用的是課堂教學(xué)的方式。具體來看，歷史學(xué)科的教師采用的多是說教式的方法，在整個教學(xué)活動中以教師為主體、為中心，由始至終為“灌輸式”的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出被動的狀態(tài)，學(xué)生對于相關(guān)的歷史知識也只是死記硬背式的接收與記憶，整個教學(xué)質(zhì)量較差。另外，教師與學(xué)生沒有在課堂上進(jìn)行很好的溝通與交流，教師接收不到學(xué)生掌握信息的情況，不能對教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行合理、有效的調(diào)整。在整體上來看，高中歷史學(xué)科所采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果較差。值得一提的是，在當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的今天，很多歷史學(xué)科的教師沒有將基本的歷史知識融入到多媒體的設(shè)備中來，沒有以豐富的形式給予學(xué)生直觀式的講解，勢必影響學(xué)生對于相關(guān)歷史知識點(diǎn)的理解與學(xué)習(xí)。

1.2片面強(qiáng)調(diào)對于知識的學(xué)習(xí)

在高中歷史傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于基本知識的記憶，加強(qiáng)對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而歷史學(xué)科是以事件為線索，具有一定的學(xué)科特殊性。作為高中歷史學(xué)科的教師來說，在具體的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)以歷史事件的講解為基本內(nèi)容，同時注重引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容和思考。但是，就目前的歷史學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在啟發(fā)學(xué)生思考方面有著一定的欠缺。從整體上來看，高中歷史學(xué)科的教師只是片面的要求學(xué)生對于基本知識點(diǎn)的識記，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間也較少。可以說，高中歷史學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)方式在加強(qiáng)學(xué)生價值觀方面的教育存在不足，沒有以學(xué)生為主體開展具體的教學(xué)活動。

1.3教學(xué)評價體系較為片面

在高中歷史學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，所采用的教學(xué)評價較為片面，即只是對于教師的教學(xué)方面進(jìn)行評估，以教師的課堂教學(xué)過程為評估的主要內(nèi)容；而沒有對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評估，只是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考評學(xué)生，沒有將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況與狀態(tài)進(jìn)行考慮。另外，在當(dāng)前歷史教學(xué)的評價過程中，評價的主體是由教師、部門組織等組成，沒有將學(xué)生群體納入到內(nèi)，學(xué)生從始至終處于被動的狀態(tài)。這樣來看，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，包括評價的過程中，其主觀能動性得不到有效的發(fā)揮，忽視了學(xué)生在其中發(fā)揮的監(jiān)督作用。

2創(chuàng)新高中歷史教學(xué)活動的對策與建議

按照新課程改革的基本要求，各門學(xué)科都應(yīng)該按照新課程的教學(xué)目標(biāo)與理念進(jìn)行相應(yīng)的改革。對于高中歷史學(xué)科來說，也應(yīng)當(dāng)如此，不斷創(chuàng)新高中歷史的教學(xué)活動，最終提高高中歷學(xué)科史的教學(xué)質(zhì)量。

2.1不斷更新歷史教師的教學(xué)方法

在教學(xué)活動中，教師在其中發(fā)揮著重要的作用。因此，進(jìn)行高中歷史教學(xué)活動的有效研究，首先應(yīng)當(dāng)更新歷史教師的教學(xué)理念，不斷改革教師的教學(xué)方式。按照新課程改革的目標(biāo)要求，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出輕松、開放的教學(xué)環(huán)境，采用豐富多樣的教學(xué)方式，善于將基本的理論知識融入到多媒體設(shè)備中來，給予學(xué)生更加直觀、形象的教學(xué)展現(xiàn)。作為歷史學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生對于歷史事件的深入思考，培養(yǎng)對于歷史事件的正確價值觀。

2.2創(chuàng)新學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的方式

傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性，而且也影響了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展。鑒于此，作為歷史學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)按照新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式和探究式的學(xué)習(xí)，即學(xué)生不是被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主要的位置。值得注意的是，歷史教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并努力探索解決問題的新方法，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行思考問題的能力。這樣，通過探究式學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生不僅能學(xué)到基本的理論知識點(diǎn)，而且其各方面的能力也得到了相應(yīng)提高。

2.3完善高中歷史學(xué)科的評價體系

對照新課程改革的具體要求來看，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)評價體系已很滿足現(xiàn)實(shí)的需要。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)根據(jù)新形勢進(jìn)一步完善高中歷史教學(xué)的評價體系。具體來看，教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)結(jié)果、教學(xué)過程、評價手段、學(xué)生學(xué)習(xí)知識情況，學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等方面。另外，在評價主體方面，除了教師群體外，還要包括學(xué)生、家長以及社會人士等。通過采用多種評價方式相結(jié)合的形式，充分的調(diào)動了學(xué)生的主動性，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)高中歷史的教學(xué)活動存在著一定的問題。按照新課程改革的具體要求，無論是學(xué)校層面還是在高中歷史學(xué)科的教師方面來說，應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識，不斷更新歷史教師的教學(xué)方法、創(chuàng)新學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的方式以及完善高中歷史學(xué)科的評價體系。通過在相關(guān)方面的教學(xué)改革，以期進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，進(jìn)而有效的提高高中歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效果。

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