《爭論的故事》（第一課時）教學設計

周玲妹

一、 導入揭題

1. 同學們喜歡聽笑話嗎？誰來給大家講一個？（請兩個學生講笑話）

2. 老師也想講個笑話，但我的笑話和你們講的有個最大的不同，不是簡單地笑一笑，笑過之后還會有收獲，仔細聽。（老師講笑話：有人送來書信，向一個富翁借頭牛，富翁恰巧正在接待客人，忌諱自己不識字，就假裝打開信封看信，對送信人說：“知道了，過一會兒我自己去。”）

3. 說說你的收獲。（師生交流笑話中隱藏的道理）

4. 剛才，老師講的故事出自我國古代的一本笑話集《笑林廣記》。今天，我們要學習的課文也出自這本書，齊讀課題。

二、 初讀課文

1. 我們讀這個故事，可以從三方面來關注它的內容。哪三個方面呢？那就是故事的起因、經過和結果，這樣能幫助我們把故事讀懂。下面，就開始讀一讀課文吧，邊讀邊標出自然段。

2. 課文共有幾個自然段？（交流，師提示：如果是整段文章或詩行的省略，可以使用十二個小圓點來表示。所以，全文共12個自然段）

3. 在所有的生字中，老師發(fā)現有兩個詞語最容易讀錯。（課件映示：煙熏火燎、剖開）誰來讀？指名讀，正音。

4. 還有一個字最容易和其他字混淆，看，它們都來了。（課件映示：辨、辯、辮、瓣）你有好方法區(qū)分這些字嗎？（生交流，師點評：這就是古人造字的方法，就是字理）

5. 我們來做個練習。（映示兒歌：中間結瓜先落瓣，中間下刀能分辨，中間發(fā)言很善辯，中間有絲扎小辮。）一起讀讀這首有趣的兒歌。

6. 小結：我們中國的漢字真奇妙，充滿了無限的魅力。

三、 學講故事

1. 快速瀏覽課文，看看課文是怎樣敘述這個小故事的？（生交流，師引導學生關注標點）

2. 你發(fā)現了嗎？第2、3、4、5自然段開頭都用了前引號，這其實是引號的一種不常見的用法，叫作連續(xù)引用，每個自然段開頭都要用前引號，但后引號只有一個，用在最后。

3. 下面，我們就重點來學習這個故事。課文后習題1要我們講講這個故事，這節(jié)課我們就要完成這項任務。

4. 默讀課文第2～5自然段，我們先試著用一句話來講講這個故事。（課件映示：兄弟倆為了 而 ，____________ ，結果________________________ 。）

（生交流，師相機板書：射雁充饑 爭論不休 找人評理）

5. 我們抓住故事的起因、經過和結果，用一句話把故事講清楚了。

6. 如果你這樣講故事給弟弟妹妹聽，他們會喜歡嗎？是呀，這樣講故事太不吸引人了，下面，我們就一起來學著把故事講生動。

7. 要把故事講好，先要把故事讀好，讀出人物爭論時的不同語氣。（板書：讀出爭辯語氣）請兩位同學來給大家做做示范。一個當哥哥，另一個當弟弟，我讀旁白，其他同學做智慧老人。（師生分角色讀課文）

8. 同學們發(fā)現了嗎？這兩位同學讀出了這種針鋒相對的感覺，秘密在哪里呢？（課件映示人物對話，反問句用紅色字體標出）

9. 原來，在他們的爭論中出現了這么多的反問句。誰來挑一句換成陳述句？（生將反問句改成陳述句）

10. 比較一下，你感覺到了什么？對，語氣更強烈。我們一起來讀好這幾個反問句，讀出反問的語氣。（生齊讀文中的幾個反問句）

11. 原來，在爭論中多使用反問句能讓爭論的火藥味更濃。所以，我們講故事時一定要把反問句說好。下面，四人小組分角色練讀這段對話。（學生四人小組分角色練讀課文第2～5自然段）

12. 我們都知道，會講故事的人，講故事時會有豐富的表情和動作。（板書：加上動作表情）那這些表情和動作從哪兒來呢？（師生交流：提示語會提示我們表情和動作。課件將提示語用紅色字體標出）

13. 我們來挑一個練練。“不以為然”一詞中的“然”字在字典上有3個意思：① 對，不錯；② 如此，這樣，那樣；③ 然而。在這里應選第幾種呢？（師生交流，“然”字在這里選第一個義項，“對，不錯”的意思）

14. 哥哥認為弟弟講的一點都不對，該怎么演？（指名學生表演“不以為然”的樣子，生有的扭頭，有的搖頭，有的擺手，有的跺腳）

15. 接下來，老師就給大家3分鐘時間練講這個故事，等會兒請同學上臺講。注意，不是一字不漏背下來，可以適當再創(chuàng)造，用自己喜歡的語言來講，但要注意反問句不能少。（板書：展開豐富想象）（生在座位上自由練習講故事）

16. 誰愿意上臺來給大家講講這個故事？（指名學生上臺表演，師引導學生從反問語氣是否強烈、表情動作是否到位、有沒有加上合理豐富的想象這三方面進行評價）

17. 今天，同學們很好地完成了本節(jié)課的學習任務，回去后，可以把故事講給弟弟妹妹聽。這個故事給大家?guī)碓鯓拥氖斋@，我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。

（作者單位：無錫市春城實驗小學）