構(gòu)建大學(xué)生學(xué)雷鋒“三大典型”的探索與實(shí)踐

黃紹國

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，湖南 長沙 410208）

構(gòu)建大學(xué)生學(xué)雷鋒“三大典型”的探索與實(shí)踐

黃紹國

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，湖南 長沙 410208）

為了深入開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化，大力弘揚(yáng)雷鋒精神，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和社會(huì)文明，通過構(gòu)建以雷鋒人物、雷鋒公寓、雷鋒班集體三大典型來探索大學(xué)生學(xué)雷鋒常態(tài)化機(jī)制建設(shè)的有效途徑。

大學(xué)生；學(xué)雷鋒；三大典型

在日趨激烈的國際競爭大環(huán)境下，中國的強(qiáng)大和中華民族能夠屹立世界民族之林靠的是科技的發(fā)展，而科技發(fā)展的核心是人才，大學(xué)生作為人才的資源庫，肩負(fù)著中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)和民族復(fù)興的重大歷史使命和責(zé)任。高校作為大學(xué)生人才培養(yǎng)基地，對(duì)于如何培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的大學(xué)生是一直面前的問題。而雷鋒精神所體現(xiàn)的愛黨愛國、集體主義、服務(wù)奉獻(xiàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約等實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，正是當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的具體要求，因此在大學(xué)生中深入開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，建立雷鋒學(xué)習(xí)的常態(tài)化機(jī)制，形成良好的大學(xué)生學(xué)雷鋒氛圍，具有重要的戰(zhàn)略意義，也是各高校一直思考想解決的問題。以湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院學(xué)雷鋒“三大典型”的樹立為基礎(chǔ)，在大學(xué)生學(xué)雷鋒常態(tài)化機(jī)制建設(shè)上做了一些具體的實(shí)踐，取得了良好的示范和教育作用，創(chuàng)新了大學(xué)生學(xué)雷鋒常態(tài)化機(jī)制建設(shè)的有效途徑。

一、大學(xué)生學(xué)雷鋒“三大典型”的內(nèi)涵

大學(xué)生學(xué)雷鋒“三大典型”就是通過建立雷鋒人物、雷鋒公寓及雷鋒班集體三大典型來加強(qiáng)和該進(jìn)大學(xué)生學(xué)雷鋒實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的學(xué)雷鋒氛圍，進(jìn)而形成大學(xué)生學(xué)雷鋒常態(tài)化機(jī)制。雷鋒人物就是以所有學(xué)生為對(duì)象，將學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)愛黨愛國、集體主義、服務(wù)奉獻(xiàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約等內(nèi)容通過一定數(shù)量的指標(biāo)即“學(xué)分制”來統(tǒng)計(jì)衡量，反映一定時(shí)期內(nèi)每位學(xué)生雷鋒精神理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐狀況。而雷鋒公寓及雷鋒班集體則是以大學(xué)生相對(duì)固定的集體為基礎(chǔ)，通過我們出臺(tái)對(duì)集體在愛黨愛國、集體主義、服務(wù)奉獻(xiàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約等內(nèi)容上的具體要求，由集體提出申請申報(bào)建設(shè)，組織實(shí)施后考核驗(yàn)收再確定是否通過了雷鋒集體建設(shè)。

表1 雷鋒人物“學(xué)分制”考核指標(biāo)

二、大學(xué)生學(xué)雷鋒“三大典型”樹立的實(shí)施

大學(xué)生學(xué)雷鋒“三大典型”的產(chǎn)生是對(duì)大學(xué)生德、智、體等各個(gè)方面的綜合檢驗(yàn)，是在校學(xué)生對(duì)自己一定時(shí)期內(nèi)大學(xué)生活的的全面回顧和總結(jié)，是對(duì)大學(xué)生學(xué)雷鋒實(shí)施效果的全面考核。[1]

（一）雷鋒人物典型樹立的實(shí)施

大學(xué)生在雷鋒人物“學(xué)分制”自我考核的基礎(chǔ)上，通過班級(jí)同學(xué)打分、班主任評(píng)分、網(wǎng)絡(luò)投票得分、現(xiàn)場雷鋒答辯五個(gè)方面，依次通過個(gè)人自評(píng)分、同學(xué)互評(píng)分、班主任考評(píng)分、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)投票得分、現(xiàn)場雷鋒答辯得分，匯總得出每一名學(xué)生的考核成績，再通過張榜公示、個(gè)別訪談及群眾座談等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解。在班級(jí)為單位開展的基礎(chǔ)上，對(duì)于得分在班級(jí)10%以內(nèi)的推薦到年級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場雷鋒答辯。對(duì)于現(xiàn)場雷鋒答辯，我們制定了具體的實(shí)施辦法，首先由大學(xué)生對(duì)自己在一定時(shí)期內(nèi)愛黨愛國、集體主義、服務(wù)奉獻(xiàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約等內(nèi)容上的具體實(shí)踐形成約2000字的全面總結(jié)文字材料，并結(jié)合圖片資料做成PPT,再由院總支成員、專業(yè)教師、分團(tuán)委書記、班主任、輔導(dǎo)員組成的大學(xué)生雷鋒答辯委員會(huì)對(duì)材料進(jìn)行評(píng)閱，最后以年級(jí)為單位，在年級(jí)全體同學(xué)參與的情況下開展現(xiàn)場雷鋒答辯會(huì)?，F(xiàn)場雷鋒答辯會(huì)首先由大學(xué)生介紹自己在一定時(shí)期內(nèi)的雷鋒實(shí)踐情況，答辯委員會(huì)成員針對(duì)大學(xué)生在愛黨愛國、集體主義、服務(wù)奉獻(xiàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約等內(nèi)容上的具體實(shí)踐提出問題，并根據(jù)回答問題的情況做出客觀評(píng)價(jià)。

大學(xué)生雷鋒實(shí)踐的總成績由“學(xué)分制”自我考評(píng)、同學(xué)互評(píng)、班主任評(píng)分、網(wǎng)絡(luò)投票得分、現(xiàn)場雷鋒答辯得分五部分成績組成。其中自我評(píng)分成績占10%，同學(xué)互評(píng)分、班主任評(píng)分、網(wǎng)絡(luò)得分各占20%，現(xiàn)場雷鋒答辯成績占30%。[2]每一學(xué)期按照本院人數(shù)的5%的比例從高分到低分產(chǎn)生大學(xué)生雷鋒人物，并在全院進(jìn)行宣傳及表彰，以此來樹立雷鋒實(shí)踐典型，進(jìn)一步擴(kuò)大雷鋒學(xué)習(xí)與實(shí)踐的影響力。

（二）雷鋒公寓及雷鋒班集體典型樹立的實(shí)施

對(duì)于雷鋒公寓及雷鋒班集體典型樹立，我們在每一學(xué)期開學(xué)出臺(tái)集體典型建設(shè)要求，即建設(shè)標(biāo)書出臺(tái)，在標(biāo)書出臺(tái)的基礎(chǔ)上，各集體根據(jù)標(biāo)書內(nèi)容提出自己的建設(shè)方案，向所在學(xué)院進(jìn)行申報(bào)，學(xué)院組織由院總支成員、專業(yè)老師、年級(jí)輔導(dǎo)員組成的招標(biāo)委員會(huì)對(duì)提交雷鋒集體建設(shè)方案的目標(biāo)及可行性進(jìn)行論證分析，確定雷鋒集體建設(shè)單位，即集體中標(biāo)。集體在中標(biāo)的基礎(chǔ)上在一學(xué)期內(nèi)根據(jù)自己提出的建設(shè)方案組織實(shí)施，在一學(xué)期結(jié)束后對(duì)其實(shí)施情況在集體自我總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行雷鋒答辯，主要是答辯目標(biāo)建設(shè)是否完成，根據(jù)雷鋒答辯的具體情況確定該集體雷鋒建設(shè)是否成功，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的優(yōu)秀雷鋒集體，我們將在全校進(jìn)行表彰和推廣，以形成良好的示范氛圍。

三、大學(xué)生學(xué)雷鋒“三大典型”樹立的實(shí)踐思考

雷鋒人物、雷鋒公寓及雷鋒班集體三大典型建設(shè)與樹立，是高校深入開展學(xué)雷鋒活動(dòng)、推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化的有效途徑、方法及載體，對(duì)于在校大學(xué)生弘揚(yáng)雷鋒精神，新時(shí)期確保大學(xué)生的質(zhì)量具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

（一）典型樹立能夠增強(qiáng)大學(xué)生雷鋒學(xué)習(xí)與實(shí)踐的目標(biāo)性及主動(dòng)性

大學(xué)生雷鋒人物“學(xué)分制”考核體系，就是對(duì)大學(xué)生在愛黨愛國、集體主義、服務(wù)奉獻(xiàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約等方面的考核和檢驗(yàn)，正是雷鋒精神實(shí)際內(nèi)涵的充分體現(xiàn)。在大學(xué)生雷鋒學(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過每個(gè)大學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、班主任評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)及現(xiàn)場雷鋒答辯這一系列雷鋒實(shí)踐的考評(píng)，能夠全面了解目前大學(xué)生雷鋒學(xué)習(xí)與實(shí)踐的具體情況，為更好更有針對(duì)性的開展雷鋒精神的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供了依據(jù)，指明了方向。大學(xué)生在雷鋒典型樹立的過程中，更加清楚明白雷鋒精神的內(nèi)涵和自己今后努力的方向，增強(qiáng)了大學(xué)生雷鋒學(xué)習(xí)與實(shí)踐的目標(biāo)性和主動(dòng)性。

（二）典型樹立是大學(xué)生雷鋒精神教育的重要方式

通過雷鋒“三大典型”樹立的具體實(shí)施，就是把雷鋒精神的實(shí)際內(nèi)涵所包括的愛黨愛國、集體主義、服務(wù)奉獻(xiàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約等方面的優(yōu)秀品質(zhì)的教育與考評(píng)相結(jié)合，避免了單一的教育方式，讓學(xué)生喜聞樂見，讓雷鋒精神的教育在潛移默化中進(jìn)行，豐富了雷鋒精神教育的方式，并通過大學(xué)生身邊的活雷鋒發(fā)揮示范教育的目的和效果。[3]

（三）典型樹立是高校形成良好雷鋒精神學(xué)習(xí)與實(shí)踐氛圍的有效措施

在大學(xué)生雷鋒學(xué)習(xí)與實(shí)踐“三大典型”樹立實(shí)施過程中，以班級(jí)及年級(jí)為單位，每個(gè)學(xué)生都參與到雷鋒人物、雷鋒公寓及雷鋒班集體的建設(shè)當(dāng)中，在具體的過程中，大學(xué)生更加清楚雷鋒精神的實(shí)際內(nèi)涵及和大學(xué)生自己德、智、體等全面發(fā)展的緊密聯(lián)系，形成良好的高校學(xué)雷鋒氛圍。在“三大典型”樹立后，必將在校園內(nèi)充分發(fā)揮榜樣力量，在廣大學(xué)生中形成示范，讓大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)雷鋒學(xué)習(xí)及實(shí)踐的不足，明確今后雷鋒學(xué)習(xí)實(shí)踐努力的方向，從而形成雷鋒精神學(xué)習(xí)與實(shí)踐的長效氛圍。[4]

綜上所述，在大學(xué)生中樹立雷鋒學(xué)習(xí)與實(shí)踐“三大典型”實(shí)踐中可以看出，“三大典型”的樹立可以有效地解決大學(xué)生在深入學(xué)習(xí)雷鋒精神、推進(jìn)學(xué)雷鋒常態(tài)化過程中存在的問題，并充分體現(xiàn)“三大典型”樹立的能夠增強(qiáng)大學(xué)生雷鋒學(xué)習(xí)與實(shí)踐的目標(biāo)性及主動(dòng)性，能夠全面了解大學(xué)生雷鋒學(xué)習(xí)與實(shí)踐的具體情況，是大學(xué)生雷鋒學(xué)習(xí)的重要方式，為更好更有針對(duì)性的開展雷鋒精神的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供了依據(jù)，指明了方向，也是大學(xué)生深入學(xué)習(xí)雷鋒精神，大力弘揚(yáng)雷鋒精神，形成良好的大學(xué)生雷鋒學(xué)習(xí)及實(shí)踐氛圍的有效措施。

[1] 黃紹國. 論高校大學(xué)生學(xué)雷鋒常態(tài)化機(jī)制的構(gòu)建-以湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)雷鋒實(shí)踐為例[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào), 2012,(4):116-118.

[2] 黃紹國.構(gòu)建高校大學(xué)生黨員“三大德育答辯”體系的探索與實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào), 2012,(7):123-124.

[3] 秦立春. 高校學(xué)雷鋒常態(tài)化研究[J] .中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2012,6(5):88-91.

[4] 吳彩虹.大學(xué)生心理健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及危機(jī)干預(yù)[J]. 湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,(2):143-146.

Exploration and Practice of the “Three Typical Models” to Promote College Students’ Learning-from-Leifeng

HUANG Shao-guo
(College of Pharmacy, Hunan University of Chinese Medicine, Changsha 410208, Hunan, China)

In order to carry out Learning-from-Leifeng activities deeply, promote Learning-from-Leifeng normalization,propagate Leifeng spirits, and improve college students’ ideological and moral quality and social civilization, the thesis probes the effective ways to build college student learning-from-Leifeng normal mechanism by means of setting up

the “three typical examples”: Leifeng-like hero, Leifeng apartment and Leifeng classes.

college students; Learning-from-Leifeng; three typical examples

G412

A

1673-9272(2013)03-0132-02

2012-12-24

2012年度湖南省高校思想政治特色項(xiàng)目：“大學(xué)生學(xué)雷鋒常態(tài)化‘三一工程’”（編號(hào)：1ZT15）。

黃紹國（1976-），男，湖南永州人，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

[本文編校：李浩慧]