微課在中職古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用例談

近年來(lái)，微課以直觀生動(dòng)的形式，不受時(shí)空限制的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為課堂教學(xué)的有效輔助形式。當(dāng)古詩(shī)文教學(xué)遇見(jiàn)微課，課堂又多了幾分色彩和靈動(dòng)，如何將兩者有效融合呢？

一、建立微課資源庫(kù)

古詩(shī)文微課資源庫(kù)的建立是一個(gè)系統(tǒng)的工程，單憑個(gè)人力量很難完成，要充分利用各種資源，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。資源庫(kù)可以從小到大，分級(jí)逐步建立。比如一篇古詩(shī)文的資源庫(kù)，一個(gè)古詩(shī)文單元的資源庫(kù)，一個(gè)語(yǔ)文模塊的資源庫(kù)等。

（一）利用團(tuán)隊(duì)力量，集思廣益，分工協(xié)作。

充分利用教研組的優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，提高工作效率。例如語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊《勸學(xué)》一課相關(guān)微課的制作，在統(tǒng)一的主題和風(fēng)格下，把課文知識(shí)點(diǎn)分解為：

1.誦讀類：包括課文錄音，名段美讀，重點(diǎn)字、詞范讀。

2.文學(xué)常識(shí)類：荀子

3.古詩(shī)文知識(shí)：包括通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式及這些知識(shí)的相關(guān)練習(xí)。

4.翻譯。把這些知識(shí)點(diǎn)分工協(xié)作做成微課，資源共享，既能為古詩(shī)文教學(xué)生動(dòng)形象化服務(wù)，又能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供合適的資源，還能使優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)大化，提高工作效率。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富微課內(nèi)容。

互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了很多可以共享的優(yōu)秀的資源，我們可以根據(jù)實(shí)際情況借鑒和選用。例如誦讀方面的音頻和視頻，教材所附光盤中的課文誦讀都是名家錄制，字音婉轉(zhuǎn)流暢，感情細(xì)膩充沛。網(wǎng)絡(luò)上還有豐富的名家誦讀表演視頻，我們都可以模仿或借鑒?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代要求我們要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息化的便利和迅捷，為教學(xué)工作服務(wù)。

（三）根據(jù)學(xué)情和課堂需要制作不同類型的微課。

古詩(shī)文微課常用的類型。

1.根據(jù)課堂教學(xué)方法，常用的微課類型有：講授類、欣賞類、練習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。例如，講授類微課常常涉及以下內(nèi)容。古詩(shī)文知識(shí)：通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式、翻譯、意境等。把這些知識(shí)點(diǎn)做成微課，用生動(dòng)形象的課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，常用的微課類型有：課前復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、課外拓展類。

課前復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)類。這類微課根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，把課堂上一些適合學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做成相關(guān)音頻、視頻，供學(xué)生提前學(xué)習(xí)。如古詩(shī)文的誦讀，作者介紹等。

新課導(dǎo)入類。這類微課制作的目的是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂鋪墊一個(gè)良好的氛圍。如《蘭亭集序》一課的導(dǎo)入微課——《蘭亭集序書(shū)法作品欣賞》。

知識(shí)理解類。這類微課把古詩(shī)文的知識(shí)點(diǎn)分解為一個(gè)個(gè)的點(diǎn)，充分利用微課的特點(diǎn)，一個(gè)微課制作一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，既能作為教師課堂精講的內(nèi)容，也可以給學(xué)生課外個(gè)性化學(xué)習(xí)提供資源。

練習(xí)鞏固類。此類微課主要針對(duì)課堂教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，供學(xué)生課堂檢測(cè)或課下自測(cè)。如各類詞法應(yīng)用，句式的特點(diǎn)，翻譯等。

課外拓展類。此類微課把古詩(shī)文的優(yōu)秀作品，相關(guān)古詩(shī)文的對(duì)比閱讀等，制作成微課，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的古典文化學(xué)習(xí)資源，如微課《李白詩(shī)詞中的月亮》、《唐詩(shī)中的成語(yǔ)故事》等。

二、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)體系

把微課應(yīng)用于古詩(shī)文教學(xué)中，除了建立資源庫(kù)，提供豐富的可以共享的資源外，還要建立有效的學(xué)習(xí)體系，以保證學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建需要做好四個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)：課前預(yù)習(xí)、課堂探討、課后檢測(cè)、課外延伸四個(gè)環(huán)節(jié)的有效銜接，微課與教師課堂內(nèi)容的有機(jī)融合，這就需要把微課資源和古詩(shī)文課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，有效的融合。比如《孔雀東南飛》一課的課堂設(shè)計(jì)，課前上傳復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)型微課：《樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)》、《樂(lè)府名句對(duì)句》，課堂導(dǎo)入用微課《梁祝》，鋪墊課堂氣氛，教師拋出問(wèn)題，課堂分組探究，解決本課主體問(wèn)題——?jiǎng)⑻m芝愛(ài)情悲劇的原因，及時(shí)進(jìn)行課堂檢測(cè)，上傳課外拓展型微課《古詩(shī)文中的愛(ài)情觀》。把分解的知識(shí)點(diǎn)做成微課，輔助教師課堂講解，用生動(dòng)的課堂和多彩的課外自主學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。

三、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

把微課應(yīng)用于古詩(shī)文教學(xué)，除了建立豐富的微課資源庫(kù)，構(gòu)建好有效的學(xué)習(xí)體系外，還要搭建好共享、交流的平臺(tái)。條件好的學(xué)校可以建立相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行資源共享和反饋、交流。積極為學(xué)生搭建多樣的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，定期、準(zhǔn)時(shí)上傳相關(guān)微課，及時(shí)進(jìn)行溝通和交流。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)效果。

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，對(duì)教學(xué)起著輔助作用。當(dāng)微課遇上古詩(shī)文，古今結(jié)合的優(yōu)勢(shì)將給傳統(tǒng)的課堂帶來(lái)更多的色彩，更高的效率，也為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供多樣性的選擇和便利。

李愛(ài)勤，河南平頂山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師。