以活動促進思維拓展，打造高效課堂

陳瑋

高效課堂即通過各種方法、各種手段將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來，以使學(xué)生的知識技能、思想情感、價值觀等獲得全面協(xié)調(diào)、綜合性的發(fā)展，進而達到高效學(xué)習(xí)的目的。從教師的角度上看，即以最少的教學(xué)投入獲得最高的教學(xué)產(chǎn)出。那么，如何才能打造高效的初中語文課堂呢？本文認為，以活動促進思維拓展是提升高效課堂的關(guān)鍵。

一、尊重個性發(fā)展，以活動激發(fā)興趣

以活動激發(fā)興趣可以充分將學(xué)生的能量激發(fā)出來，使其在活動中享受到成功的喜悅，進而愛上語文，愛上學(xué)習(xí)。因此，教師可以在課堂上創(chuàng)造性地采取多種活動方式使學(xué)生活動起來，而尊重個性發(fā)展就可以很好地點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

那么，教師如何才能將索然無味的文言文變成生動有趣的學(xué)習(xí)課呢？首先，教師肯定不能采取填鴨式的灌輸法對學(xué)生進行教學(xué)，若只是勉強學(xué)習(xí)只會打擊學(xué)生的積極性。在這里，教師可以讓學(xué)生于課前做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生借助工具書了解全文的大意，解決難以理解的詞組、拼音等，以避免學(xué)生上課時對教師所言內(nèi)容出現(xiàn)不知所云的尷尬局面。待到上課時，教師可以采取個性化教學(xué)方式進行授課，如根據(jù)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)然，在這過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言、充分表達，如對作者思想情感、文章內(nèi)容主旨的認識等。

比如在學(xué)習(xí)到九年級上冊《愚公移山》時，教師可以讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，圈出、標(biāo)識出疑惑的地方，并讓學(xué)生認真閱讀，掌握文中的基本內(nèi)容。講課時，讓學(xué)生提出難懂的問題，并讓其他熟知該知識點的學(xué)生進行搶答，可采取鼓勵、獎勵的方法進行，進而使枯燥的課堂變成競賽活動，對于回答正確的學(xué)生，教師應(yīng)及時給予表揚，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得滿足感、成就感，進而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮高效學(xué)習(xí)的作用。

二、課內(nèi)與課外并重，重視拓展

根據(jù)2011年版的《義務(wù)教育語文標(biāo)準(zhǔn)》可知知識的講授不只局限于課本，更應(yīng)是對課本的延伸。當(dāng)前，教師可以充分利用多媒體技術(shù)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)信息，以拓展學(xué)生的多方面技能。課本知識的內(nèi)容十分有限，如果教師僅局限于課本文字的教學(xué)，將會阻礙學(xué)生對知識的接收，影響學(xué)生對事物的理解，因而，在教學(xué)中，應(yīng)該做到課堂與課外并重，重視拓展。首先，應(yīng)重視學(xué)生的聽說讀寫能力，然后再以點擴面，豐富和延伸文本內(nèi)涵，拓展學(xué)生看問題的視野。重視學(xué)生的聽說讀寫能力可以讓學(xué)生走出課本、超越課堂，進而以更高的視角去看問題。注重課外拓展，抓好課堂教學(xué)，兩者并重，才是完整的教學(xué)模式，才能更好地促進學(xué)生成長與發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)對課本知識進行充分的研讀，了解文章的整體構(gòu)造脈絡(luò)，進而更好地為學(xué)生分析講解，并有利于借助課本的某一題材或主題、觀點進行課外拓展，如以主題背景為拓展點、以表現(xiàn)手法為拓展點等，同時借助互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)向?qū)W生講授更多的與之相關(guān)的知識點或相似的知識點，為學(xué)生構(gòu)造一個完整的知識體系。

如當(dāng)學(xué)生學(xué)到八年級上冊《七律·長征》時，教師可以向?qū)W生提問“毛澤東寫這首詞的時間是哪年，當(dāng)時有什么著名的歷史事件？”“毛澤東寫這首詞具有哪些思想感情？”，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，去拓展相關(guān)的歷史知識，然后教師采用觀看視頻、播放音樂、音頻朗誦等方式讓學(xué)生去感受文中詩詞的意境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，進而從整體上提高課堂質(zhì)量。

三、設(shè)置懸念、促進思維

學(xué)生對事情的認識與多方面因素有關(guān)，良好的啟發(fā)誘導(dǎo)可以促進學(xué)生思維的擴展。在語文課堂中，教師應(yīng)該為每個課時巧妙設(shè)計導(dǎo)語，可以采取獨特的角度作為課文的切入點。精心構(gòu)思的設(shè)計可以引發(fā)學(xué)生的興趣，這種具有懸念美的課堂開場能引人入勝，使學(xué)生感受到語文的魅力，以此喚起學(xué)生的求知欲。啟發(fā)性誘導(dǎo)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以讓學(xué)生感受到別具一格的詩意感，學(xué)生對未知內(nèi)容的躍躍欲試，能夠幫助其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而達到“樂學(xué)、樂知”的目的。語文注重熏陶感染，聲文并茂的教學(xué)設(shè)計可以達到入情、怡情的效果。

如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到八年級上冊第五單元葉圣陶的《蘇州園林》時，教師可以先向?qū)W生提出“你眼中的園林是什么？談到園林，你想到了誰，是大觀園的林黛玉還是老舍先生？”、“園林從古代什么時候發(fā)展起來？”，通過設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生思考，然后教師一步一步對學(xué)生進行啟發(fā)性誘導(dǎo)，最后可向?qū)W生播放園林、庭院、涼亭等視頻畫面或紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解園林的基本知識，進而提高其思維能力。

語文是一門藝術(shù)，初中語文是初中生一門重要的文化課，它要求教師、學(xué)生共同參與，以提高整體的課堂質(zhì)量。從整體看，高效的初中語文課堂應(yīng)該以活動促進思維拓展為原則，以活動激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生視野、促進學(xué)生思維，進而促使學(xué)生的協(xié)調(diào)性、綜合性發(fā)展成長。

作者單位：江蘇省泰州第二中學(xué)附屬初級中學(xué)東校區(qū)（225300）