蠶兒

從粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，攤開，把一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來，裝到貼著胸膛的內(nèi)衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙奔進(jìn)教室，坐在課桌旁，把書本打開。

老師駝著背走進(jìn)來，側(cè)過頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。

“其他年級(jí)寫字，二年級(jí)上課?！?/p>

老師把一張乘法表掛在黑板上，領(lǐng)我們讀起來：“六一得六……”

我念著，偷偷摸摸胸口，那軟軟的棉團(tuán)兒，已經(jīng)被身體暖熱了。我想把那棉團(tuán)掏出來，瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。

一節(jié)課后，我跑出教室，躲在房檐下，綻開棉團(tuán)兒，啊呀！出殼了！在那塊黑麻紙上，爬著兩條螞蟻一樣的小蠶，一動(dòng)也不動(dòng)。我用一根雞毛把小蠶兒粘起來，輕輕放到早已備好的小鐵盒里。再一細(xì)看，有兩條蠶兒剛剛咬開外殼，伸出黑黑的頭來，那多半截身子還卡在殼兒里，吃力地蠕動(dòng)著。

“叮……”上課的哨兒響了。

“二年級(jí)寫字?！?/p>

老師給四年級(jí)講課了。我揭開墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧？出殼了，千萬可別壓死了。

我終于忍不住，掏出棉團(tuán)兒來。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開小鐵盒。

哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯?。老師背著雙手，握著教鞭，站在我的身后?；艁y中，鐵盒和棉團(tuán)兒都掉在地上了。

老師的一只大腳伸過來，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團(tuán)兒。我立時(shí)閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊……

教室里靜得像空寂的山谷。

過了幾天，學(xué)校里來了一位新老師，把一、二年級(jí)分給他教了。

他很年輕，站在講臺(tái)上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，說：“我叫蔣玉生?！?/p>

多新鮮啊！四十來個(gè)學(xué)生的小學(xué)，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報(bào)姓名，無論如何算是一件新奇事。

那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了。

“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。

他牽著我的胳膊走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖。

“怎么弄破的？”他問?！吧蠘洹Ｈ~?！蔽仪由鼗卮?。

“摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣?！拔剐Q兒?！蔽乙膊慌铝?。

“噢！”他高興了，“喂蠶兒的同學(xué)多嗎？”“小明，拴?！蔽遗e出幾個(gè)人來，“多咧！”

他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？”

“給墨盒兒做墊子?！蔽以捰侄嗔?，“把蠶兒放在一個(gè)空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來了?！?/p>

“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”

“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。

于是，他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時(shí)候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。

三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網(wǎng)繭兒咧！

老師把一個(gè)大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個(gè)個(gè)小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。

我們把它吐出的絲兒壓平；它再網(wǎng)，我們?cè)賶海瑥?qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。

“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個(gè)小孩，“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了?！?/p>

可沒過多久，老師卻被調(diào)走了。他說：“有人把我反映到上級(jí)那兒，說我把娃娃慣壞了！”

我于是想到村子里許多議論來。鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒得一點(diǎn)兒先生的架式嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！

三十多年后的一個(gè)春天，我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的大會(huì)上，意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”紀(jì)念章，金光給他多皺的臉上增添了光彩。

我從日記本里給他取出一張絲片來。

“你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。

哪能呢？我告訴他，在我中學(xué)畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個(gè)小學(xué)里教書。第一個(gè)春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，都帶著我踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的情絲。

老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了……

（選自《陳忠實(shí)文集》）

品讀

這是一篇以小見大、言近旨遠(yuǎn)的小小說。說起蠶，總能讓人產(chǎn)生與文化相關(guān)的聯(lián)想。就是這樣一個(gè)貌似孱弱的身軀，卻綿亙起一個(gè)漫漫幾千年、縱橫數(shù)萬里的“絲綢之路”，后世更以“春蠶到死絲方盡”來謳歌人類一種默默耕耘、無私奉獻(xiàn)的精神。本文即是以“蠶”作為故事線索，通過不同人對(duì)待蠶的不同態(tài)度，折射出極為深廣的社會(huì)內(nèi)容。

一

采用第一人稱口吻，增強(qiáng)了故事真實(shí)性。

陳忠實(shí)先生是陜西省西安市灞橋區(qū)灞陵鄉(xiāng)蔣村人，高中畢業(yè)后曾于1962年9月-1964年8月在家鄉(xiāng)教書，這篇《蠶兒》是他1982年1月在陜西老家寫成的。根據(jù)文中“三十多年后的一個(gè)春天”這一情節(jié)，再結(jié)合作家的生平來看，這是一篇既有生活原型、又經(jīng)藝術(shù)加工了的小說作品。

在小說的開始，“我”是一個(gè)對(duì)大自然充滿熱情和好奇的孩童形象，之所以養(yǎng)蠶就是想“讓蠶兒網(wǎng)出一張絲片兒，給墨盒兒做墊子”，這是一種多么簡單的想法，反映出鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸和天真。但因?yàn)閮晌焕蠋熃逃^念的不同，蠶兒遭遇了不同的對(duì)待和命運(yùn)。而蔣老師用一顆關(guān)愛、呵護(hù)兒童之心，保護(hù)了“我”人生之初真、善、美的種子，這樣才有了文后的手執(zhí)教鞭、傳承先進(jìn)教育理念的“我”，才有了三十年后那場不期而遇的邂逅……正因?yàn)檫@個(gè)故事建立在現(xiàn)實(shí)生活的土壤之上，所以才會(huì)以其真實(shí)性震撼讀者的心靈。

二

采用對(duì)比的手法，增強(qiáng)了故事的矛盾性。

這篇小說之所以撼人魂魄、耐人尋味，是與作者恰當(dāng)?shù)厥褂脤?duì)比分不開的。第一位老師古板、嚴(yán)厲、簡單粗暴。“側(cè)過頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時(shí)鴉雀無聲”，本該充滿活力的小學(xué)課堂變得如此寂靜，絲毫不亞于古代刻板、嚴(yán)肅的私塾，這種寂靜顯然是可怕的，因?yàn)樗皇莵碜杂趯W(xué)生心中的“敬”而是來自于老師的“禁”；“哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯ァ保蛔鋈魏瘟私夂驮儐?，隨手便是嚴(yán)苛的責(zé)罰，從中可以看出教育者的冷漠和武斷；“老師的一只大腳伸過來，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團(tuán)兒”，一雙無情肆虐的大腳，就這樣直接抹殺了孩子的心性，對(duì)生活的熱情和好奇心，反映出教育者對(duì)生命、對(duì)教育對(duì)象的漠視，其行為簡直令人發(fā)指！

相比之下，蔣老師是一個(gè)有著強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感的教師形象，他的自我介紹反映出一種強(qiáng)烈的民主、平等意識(shí)，不僅讓孩子們感受到新鮮、新奇，無形中也增強(qiáng)了親和力，拉近了老師和學(xué)生之間的距離；當(dāng)看到“我”因?yàn)檎Ｈ~摔倒、臉上擦出血后，他牽著“我”走進(jìn)他住的小房子，耐心幫助治療，表示要和大家一起養(yǎng)蠶，由此足見其善良、有愛心，并借此保護(hù)學(xué)生們對(duì)生活的熱情和好奇心……正是在對(duì)照比較中，兩位老師的人格高下立判，兩種不同教育觀念的優(yōu)劣互現(xiàn)。

三

采用細(xì)膩生動(dòng)的描寫，升華了小說主旨。

請(qǐng)看文中對(duì)蠶兒正面描寫的一段文字：“三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩?！弊髡咄ㄟ^用心觀察，細(xì)致地描寫了蠶兒吐絲時(shí)的色澤、情態(tài)，并且采用了擬人的修辭手法，賦予了蠶以人的動(dòng)作、情感，生動(dòng)形象地寫出了蠶兒的可愛，突出了蠶的充滿活力，表現(xiàn)出對(duì)蠶準(zhǔn)備結(jié)繭的欣喜愉悅和迫不及待的期盼之情，須知此中正孕育著師生之間的情感，以及對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛與感恩！

再看看小說結(jié)尾處：“老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了”，這兩滴眼淚的背后，是對(duì)自己當(dāng)年在山村任教經(jīng)歷的人生感慨，其中既有獲得孩子們肯定時(shí)的快樂，也有受到村民非議后的痛苦，更有看到自己的學(xué)生能夠從事教育工作，并踐行自己當(dāng)年教育理念后的感動(dòng)……這些典型的生活細(xì)節(jié)，都準(zhǔn)確地傳達(dá)出人物的內(nèi)心感受，既豐富了人物形象，也升華了小說主旨，大大拓展了小說的境界，帶給人審美享受和無盡遐思。

（珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 朱獻(xiàn)華）