語文教學(xué)中的“串聯(lián)”與“并聯(lián)”

俞相震

串聯(lián)、并聯(lián)本是物理學(xué)名詞，用在此處類比，指在語文教學(xué)中對文本內(nèi)容，傳統(tǒng)文化，各科內(nèi)容之間的交叉、滲透。有利于加深學(xué)生對文本的理解，對前后內(nèi)容的融會貫通。體現(xiàn)出綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)勢。說明語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系，形成“滲透”的學(xué)習(xí)。

一、注重學(xué)科內(nèi)容之間的交叉聯(lián)系

1.在積累中“并聯(lián)”，在“比”中理解

特級教師余映潮說：“在語文教育中，不注重積累，學(xué)生的語文倉庫就會貧瘠，學(xué)生的語文泉流就會干涸?！泵钣梅e累，就能起到舉一反三，見葉落而知秋的效果，如在講解蘇軾《水調(diào)歌頭》時，我先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時了解范仲淹的《蘇幕遮·懷陽》“酒入愁腸，化作相思淚”中表達(dá)的情感，和毛主席《七侓·人民解放軍占領(lǐng)南京》中的“人間正道是滄?！?，體會詞中作者的情懷。

又如我在教授《送杜少府之任蜀州》時，布置從以前學(xué)過、聽過的送別詩中找出相關(guān)的句子，很多同學(xué)都找到如：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”，“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”。分析后兩首詩寫的都是朋友離別之情，寫出了對朋友的依依不舍盡在默默無言、翹首凝望之中，但本詩一反前人傷感離別之情的是哪一句呢？學(xué)生很快就能得出“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

2.在交叉中“串聯(lián)”，在“想”中理解

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！闭Z文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。教師要創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生參與各種實(shí)踐活動，要用實(shí)踐的、綜合的、發(fā)展的眼光看待語文學(xué)習(xí)。教師要盡可能將課堂教學(xué)、布置作業(yè)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

如在講授《我的知識是有限的》一文時，要求學(xué)生弄清楚物理課上發(fā)音的原理、聲音的傳播。自己動手用一張紙、一片樹葉等制作一個簡單的樂器，通過與鋼琴、手風(fēng)琴等樂器的對比，從而證明中心知識是有限的。

《沙漠里的奇怪景象》聯(lián)系物理課的內(nèi)容了解光的折射和反射，并且要求學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料。自己動手做個實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證光的折射和反射，理解海市蜃樓形成的原因，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了動手能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

如在學(xué)習(xí)杜衛(wèi)東《明天不封陽臺》一文時，我用音樂串聯(lián)，播放《丹頂鶴的故事》的視頻，用優(yōu)美悲傷的旋律來演繹一個女孩為了挽救一只丹頂鶴而獻(xiàn)出年輕寶貴的生命，又結(jié)合八上第六單元的課文在《扎龍保護(hù)區(qū)》中中對丹頂鶴的保護(hù)讓學(xué)生體味人與動物，人與自然的關(guān)系從而加深對課文內(nèi)容的理解。

二、從生活中去找，充分利用資源

1.從影視資源中找資源

電影電視是大眾媒體，特別是電視，覆蓋面廣，信息量大，只要收視得當(dāng)，學(xué)生的益是很豐富的。如《成長在線》等節(jié)目，注意搜集積極向上富哲理的歌詞，節(jié)目串聯(lián)詞等。

如在《棗核》一文中，老友對“我”帶去的棗核如獲至寶。通過儀征電視臺的“凝歲月，凝聚真情”廣告視頻相比對，讓學(xué)生理解自己的感受并相互討論，很快就找出文章中心。

2.利用豐富的民俗文化資源

儀征自古有“淮南風(fēng)物第一州”的美譽(yù)，歷史悠久文化古跡很多。我校地處棗林灣，風(fēng)景秀麗，有美麗的“蘇中第一山”銅山，還有大量的濕地、湖泊，有自宋以來中國的名茶，有漫山翠竹，這些自然社會、人文資源是上好語文開展“串聯(lián)、并聯(lián)”的絕好材料。

如：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時介紹作者蘇軾，也曾在儀征生活數(shù)載，至今仍留有“東坡井”及贊美儀征“東園”的詩數(shù)首，通過PPT展示，拉近了蘇軾與學(xué)生的距離，使學(xué)生獲得心理的同感。同時也讓學(xué)生了解到蘇軾政治上的不得意，從而體味出寫本詞時的情感。

3.開發(fā)利用學(xué)?；顒淤Y源

我校的文藝體育活動豐富多彩，在諸多的活動中，也可以進(jìn)行串聯(lián)與并聯(lián)，如在教學(xué)《社戲》時，我試問學(xué)生：去青少年活動中心拓展訓(xùn)練兩天，你有什么感受。學(xué)生們紛紛報(bào)告：不用讀書，在訓(xùn)練中增進(jìn)了友情，開拓了視野。又問：你在那里印象最深的是什么，為什么有這樣深的印象。學(xué)生的回答圍繞“人、事、物”。然后讓他們帶著這種心情去體味“我”在平橋的生活。這樣很容易對這篇篇幅較長的文章了解了大致的脈絡(luò)，了解文本講了哪些內(nèi)容，其中印象最深的是什么，以及印象最深的原因是什么。

4.利用網(wǎng)絡(luò)世界資源

與影視相比，網(wǎng)絡(luò)是目前內(nèi)容最豐富，速度最快捷的傳播媒體，雖然良莠不齊，真假難辨，但我們不能全盤否認(rèn)她推進(jìn)人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)鍵是如何正確引導(dǎo)。我們在組織教學(xué)時，正確指導(dǎo)學(xué)生如何找內(nèi)容，找什么樣的內(nèi)容，與文章怎樣銜接。

“串聯(lián)”還是“并聯(lián)”就是回歸生活、參與生活、創(chuàng)造生活。將語文教出味道，教出立體感，這就要求教師吃透教材、抓住重點(diǎn)，平時留心生活，多讀書、多積累、多思考，注重能力與情境的統(tǒng)一，注重激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到“語文課外活動課”的效果。

作者單位：江蘇省儀征市棗林灣學(xué)校（211415）