芻議信息化背景下高校教師教學(xué)模式變革

丁敏

摘 要 在信息化背景下，大學(xué)教育需要與時俱進，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造適合時代背景的學(xué)習(xí)模式。大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變必然會促使高校教師教學(xué)模式的不斷改變，我們要把教育改革的重心從“如何教”盡快過渡到“如何學(xué)”的問題上。本文分析了信息化背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變及其教學(xué)模式應(yīng)有的特點，探索了高校教師教學(xué)模式的改變。

關(guān)鍵詞 信息化 高校教師 教學(xué)模式 變革

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

大數(shù)據(jù)時代對我們的思維提出了新要求，現(xiàn)代公民必須要有數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)意識。教育作為社會的子系統(tǒng)，自然也會遭遇挑戰(zhàn)，帶來變革。隨著公開課、E-learning等新學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)， 大學(xué)生“聽知識”、“被動地接受知識”，教師“講授知識”等傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)習(xí)模式受到了沖擊。在信息化背景下，大學(xué)教育需要與時俱進，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造適合時代背景的學(xué)習(xí)模式。我們要把教育改革的重心從“如何教”盡快過渡到“如何學(xué)”的問題上。

1信息化背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

信息化為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了知識共享的大平臺。人們的學(xué)習(xí)不再受空間和時間的限制，隨時隨地都第一時間了解最新的知識和信息；只要你有學(xué)習(xí)的時間和需要，可以免費在網(wǎng)上聽很多大師的公開課程，學(xué)習(xí)變得更具針對性和有效；國際、區(qū)域和校際之間的豐富的學(xué)習(xí)資源將全部呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。稀缺的學(xué)習(xí)資源增加了教育的機會；所有學(xué)習(xí)行為都是學(xué)習(xí)者自主選擇的結(jié)果。學(xué)生可以個性化選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間、方式等，以享受學(xué)習(xí)的樂趣和分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

但是大學(xué)生自身閱歷及能力是有限，若沒有長者正確的引導(dǎo)就可能淪為數(shù)據(jù)的順從者，人云亦云，不思考盲目信服。 “信息不是知識?！贝髮W(xué)生在豐富夠用的大量信息面前如何篩選出有價值、能合理運用的有效信息，影響了大學(xué)生高效高質(zhì)地學(xué)習(xí)；在線課程大多免費，又是世界名校教師主講，不去上課也可以很好學(xué)習(xí)。所以大學(xué)生出勤率低，不愿上課的現(xiàn)象在大學(xué)校園中成為普遍現(xiàn)象。

大學(xué)生是具有自主意識和批判精神的群體，在信息化下，隨著他們自身的成長，他們的學(xué)習(xí)模式也在歷經(jīng)變化。由被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)模式、由單一學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向融合學(xué)習(xí)模式、由知識本位轉(zhuǎn)向思維本位、由終結(jié)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向終身學(xué)習(xí)。大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變給教師的教學(xué)模式帶來了巨大挑戰(zhàn)。具體來說，在教育思想上，要從教師傳授、灌輸，學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向教師指導(dǎo)、促進，學(xué)生自主合作、主動參與、探索；在教育目標(biāo)上，要從重視知識掌握轉(zhuǎn)向綜合能力的訓(xùn)練；在教學(xué)程序上，要從程序化、機械化教案執(zhí)行轉(zhuǎn)向前期的課堂設(shè)計、中期的課堂引導(dǎo)、后期的課堂反饋；在教學(xué)主體上，要從教師為主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體；在教學(xué)手段上，從單一的“一筆一板一言堂”轉(zhuǎn)向多媒體運用、案例互動、團隊討論等形象、直觀的教學(xué)形式；在教學(xué)原則上，從強調(diào)知識的整體性、系統(tǒng)性轉(zhuǎn)向知識的實用性、時代的代入感。

2 信息化背景下大學(xué)生教學(xué)模式的特點

隨著時代發(fā)展、技術(shù)革新，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式悄然變化，然而大多數(shù)教師并未意識教學(xué)模式的更新?lián)Q代，踏踏實實地、認(rèn)認(rèn)真真、傾其所有地、滿腔熱情地教學(xué)，卻由于缺乏對大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的洞察和教學(xué)創(chuàng)意，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。針對目前大學(xué)生的課堂情況，在教學(xué)過程中體會到：（1）需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?？梢詮纳鐣狳c問題切入（講故事吸引學(xué)生關(guān)注）；可以提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)或是觀看視頻（從感觀上刺激學(xué)生）；可以從小組游戲加上討論入手（先熱身再學(xué)習(xí)）等等。（2）重視學(xué)生的體驗與探究過程。大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是知識創(chuàng)新的過程，重在學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念與方法，而不是最終的結(jié)論。（3）要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的班級學(xué)生的特點，采用多種不同的教學(xué)策略和方法；第四，重視學(xué)生間的溝通與交流。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有惰性，教師要通過團隊合作，組織學(xué)生交流探究，并以一定的形式展現(xiàn)研究成果，以培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的能力，激發(fā)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的興趣點。

在信息化背景下，大學(xué)生教學(xué)模式應(yīng)有以下的特點：（1）導(dǎo)向性 。大學(xué)生的課堂教學(xué)模式要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計，要根據(jù)不同類型的教學(xué)目標(biāo)選用相適應(yīng)的特定教學(xué)模式。（2）可操作性。教學(xué)模式提供了一個教學(xué)行為框架，它把某種教學(xué)理論中最核心的部分用簡化的形式反映出來，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為。以使教師有章可循，有規(guī)可依。（3）明確性。教學(xué)模式一般會用精練的語言、象征性的圖式或明確的符號來表現(xiàn)。是便于教師理解、運用的簡明的操作框架。（4）系統(tǒng)性。教學(xué)模式是由各個要素有機構(gòu)成的一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機制。教學(xué)模式中任何要素的缺失，都可能會降低教學(xué)效果。（5）發(fā)展性。教學(xué)模式是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，隨著教學(xué)實踐與理論的發(fā)展變化，教學(xué)模式不斷得到發(fā)展和創(chuàng)新。

3信息化背景下高校教師教學(xué)模式變革初探

信息化平臺的發(fā)展對高校教師提出了挑戰(zhàn)，每個高校教師應(yīng)該思考“如何提高課堂吸引力，留住學(xué)生”。要建構(gòu)一種教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的認(rèn)知主體作用相互促進的新型教學(xué)模式，以期培養(yǎng)出社會需要的具有實際運用能力的合格的大學(xué)本科畢業(yè)生。

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，使大學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。確立大學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性地位，尊重和培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，通過教學(xué)方式方法的改革，營造民主的課堂氛圍，性思維激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并嘗試提出解決問題的方案，并保護學(xué)生的探索精神、鼓勵他們的創(chuàng)新性思維。

（2）拓展教學(xué)空間，解放教學(xué)互動力。”互聯(lián)網(wǎng)+將課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)上，學(xué)生與教師的互動，突破了課堂學(xué)習(xí)時間與空間的限制。在課前學(xué)生可以針對性預(yù)習(xí)、在課中進行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的研讀、在課后學(xué)生們在線討論以及與老師的在線答疑。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)的空間被打開，將師生距離拉近，更為重要的是激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng)新思維，拓展教學(xué)更能幫助學(xué)員實現(xiàn)這一目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上，要鼓勵學(xué)生們講所學(xué)習(xí)的知識與日常學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，從不同視角提出問題，這才真正體現(xiàn)了教學(xué)的成效。所以，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型不僅帶來教學(xué)理念的重塑，也帶來學(xué)習(xí)思維的更新。

（3） 教學(xué)方法與教學(xué)手段變革，課堂是教師與學(xué)生合唱的地方。結(jié)合任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式，我們要設(shè)計多種“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)方法。每一任務(wù)的教學(xué)活動中，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和協(xié)調(diào)者，以學(xué)生為主體，運用一定的教學(xué)方法引導(dǎo)和激勵學(xué)生實施教學(xué)過程，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)等教學(xué)手段以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。運用靈活多樣的教學(xué)方式，探索包括分組討論法、案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法、示范演示教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法的有效性。

（4）改進教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。美國教育家?guī)扃暝f：“灌輸教育是一個存儲的行為，學(xué)生是銀庫，教師是存儲人，教育沒有交流，教師的工作只是關(guān)注正式教材并實施儲存，學(xué)生的學(xué)習(xí)是容納、接受、記憶和重復(fù)。這便是教育的‘銀行觀念，其允許學(xué)生行動的范圍僅僅是接受、整理和保管存款?！苯處煹闹v授不能“滿堂灌”，需要優(yōu)簡教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，主要是幫助、促進學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

信息化背景下，大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變必然會促使高校教師教學(xué)模式的不斷改變，幕課（MOOC）的快速發(fā)展也正在倒逼高校進行教學(xué)模式的深入探究。當(dāng)然，信息化背景下高校教學(xué)模式變革，需要多方面的合力的共同構(gòu)建。既離不開高校教師教學(xué)模式的研究，也離不開學(xué)生自身的努力及其學(xué)校的相關(guān)制度保障。

參考文獻

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