用心品味感悟真情

李慶華

朱自清的《背影》是一篇膾炙人口的回憶性抒情散文，作者以小見(jiàn)大，選取了父子在車(chē)站送別事件中父為子買(mǎi)橘子時(shí)的背影，抒發(fā)濃濃的父愛(ài)和對(duì)父親深深的感恩之情。語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯，字里行間流露著人間至情，讀之，讓人動(dòng)容不已，本文是教師實(shí)施情感教育的有效載體。對(duì)此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以《背影》為例，就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育淺談了幾點(diǎn)看法，以期拋磚引玉。

一、語(yǔ)言解析，合作探究

語(yǔ)言是文章的基本構(gòu)成要素，在文學(xué)創(chuàng)作中作者往往借助語(yǔ)言文字來(lái)傳達(dá)自己的主觀情思?！侗秤啊芬晃恼Z(yǔ)言直白而典雅，樸實(shí)而無(wú)華，平淡之中寓真情，滲透著濃濃的人間至愛(ài)。文中記載父親的話(huà)只有五處，盡管語(yǔ)言簡(jiǎn)單，但卻意蘊(yùn)雋永，飽含了濃濃的父愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生合作探究父親說(shuō)的幾句話(huà)，通過(guò)深入剖析、交流討論，讓學(xué)生感受父愛(ài)的深沉細(xì)膩，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈之弦，觸發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)生情感。

師：同學(xué)們，文中“父親”總共說(shuō)了五句話(huà)，你能找出來(lái)，談一談你的理解和感受嗎？

學(xué)生1：家中辦喪事時(shí)，父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”。飽經(jīng)滄桑的老父親在多重壓力下仍然鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信地安慰流淚傷心的兒子，看似普普通通的一句話(huà)，包含了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

學(xué)生2：作者再三勸父親不必親身送時(shí)，父親說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　崩细赣H不放心別人送兒子，于是放下所有手頭瑣事親自送兒子上車(chē)，使父親的愛(ài)子之心躍然紙上，傳達(dá)了最沉甸甸的父愛(ài)。

學(xué)生3：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”，父親為了避免兒子路上不口渴，不顧自己年老體弱，親自為兒子去買(mǎi)橘子。父親對(duì)兒子極致的愛(ài)抒寫(xiě)得淋漓盡致。

學(xué)生4：買(mǎi)來(lái)橘子要下車(chē)時(shí)，父親說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信?！薄皟盒星Ю锔笓?dān)憂(yōu)”，這是最牽腸掛肚的愛(ài)，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)限的惦念。

學(xué)生5：走了幾步回過(guò)頭，父親說(shuō)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人?！备赣H怕兒子誤車(chē)，催促兒子快點(diǎn)上車(chē)，表達(dá)了父親對(duì)兒子依依不舍和擔(dān)心孩子的真摯情感。

二、聚焦背影，用心揣摩

《背影》一文，以父親的“背影”貫穿全篇，是全文的線索，也是情感的濃縮點(diǎn)，作者以小見(jiàn)大，抓住人物形象“背影”這一特征命題立意、謀篇布局，把父親對(duì)兒子深切的關(guān)愛(ài)，兒子對(duì)父親的感激與思念之情表現(xiàn)得淋漓盡致，全文感情起伏回蕩，深沉的思念悠悠不絕。在教學(xué)過(guò)程中，筆者提出問(wèn)題：文章四次寫(xiě)到背影，這樣寫(xiě)有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生聚焦背影，體會(huì)父子情深，從而推動(dòng)學(xué)生情感。

學(xué)生甲：文中第一次出現(xiàn)“背影”是在文章的開(kāi)頭部分，開(kāi)篇點(diǎn)題，思念父親，虛寫(xiě)背影，揭示了文章的中心，并預(yù)留懸念，為下文感人至深的父子之情作了良好的鋪墊。

學(xué)生乙：文中第二次出現(xiàn)“背影”是在車(chē)站送別時(shí)父親過(guò)鐵道爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的場(chǎng)面，詳寫(xiě)背影，表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情。同時(shí)，作者看到年邁的老父親步履艱難地為自己買(mǎi)橘子， 第一次真正地理解到了父愛(ài)的真諦， 留下了感動(dòng)的眼淚， 這是感情升華的背影，父愛(ài)如山，足以讓兒子永生難忘。

學(xué)生丙：文中第三次出現(xiàn)“背影”是在父親

和兒子告別后，略寫(xiě)背影。兒子眼望著父親的“背影”漸漸消逝在人群，此時(shí)此刻作者領(lǐng)悟到了父親深沉的愛(ài)，不舍之情油然而生，又想到生活的殘酷，父親前程艱難，黯然淚下，增添了淡淡的離愁別緒。

學(xué)生?。何闹凶詈笠淮纬霈F(xiàn)“背影”是在文章的結(jié)尾，虛寫(xiě)背影。兒子讀著父親的來(lái)信，父親平淡言語(yǔ)中流露出了無(wú)奈和悲涼，讓作者不由自主地在淚光中再次浮現(xiàn)出父親的“背影”，這是思念的“背影”，首尾照應(yīng)，突出了主題，表達(dá)了作者對(duì)老父親的無(wú)限思念之情。

三、借題發(fā)揮，有效滲透

在教學(xué)完《背影》后，筆者借題發(fā)揮，有效滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生拓展遷移，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受身邊的平凡真情，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福，學(xué)會(huì)珍惜，懂得感恩，從而升華學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生常懷感動(dòng)之心，常為感恩之行，真正達(dá)到育人的目的。

師：父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，《背影》一文凝聚了父親的摯愛(ài)。同學(xué)們，其實(shí)我們也都是幸福的，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上財(cái)富。一桌香噴噴的飯菜，一杯熱騰騰的牛奶，一句關(guān)心體貼的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)理解鼓勵(lì)的眼神，無(wú)不體現(xiàn)了親人對(duì)我們無(wú)限的關(guān)懷和殷切的期望。請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，釋放親情，懷著深深的感恩之心，寫(xiě)一寫(xiě)你的生活經(jīng)歷，談一談你對(duì)父愛(ài)或母愛(ài)的理解，說(shuō)一說(shuō)你眼中那些令你感動(dòng)、愧疚，甚至流淚的至愛(ài)親情。

總之，情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足實(shí)際，依托教材，善于挖掘文本情感素材，有效滲透情感教育，塑造學(xué)生美好的心靈，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其快樂(lè)成長(zhǎng)和身心健康發(fā)展。

作者單位：江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（224000）