李慶華
朱自清的《背影》是一篇膾炙人口的回憶性抒情散文,作者以小見(jiàn)大,選取了父子在車(chē)站送別事件中父為子買(mǎi)橘子時(shí)的背影,抒發(fā)濃濃的父愛(ài)和對(duì)父親深深的感恩之情。語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯,字里行間流露著人間至情,讀之,讓人動(dòng)容不已,本文是教師實(shí)施情感教育的有效載體。對(duì)此,筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,以《背影》為例,就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育淺談了幾點(diǎn)看法,以期拋磚引玉。
一、語(yǔ)言解析,合作探究
語(yǔ)言是文章的基本構(gòu)成要素,在文學(xué)創(chuàng)作中作者往往借助語(yǔ)言文字來(lái)傳達(dá)自己的主觀(guān)情思?!侗秤啊芬晃恼Z(yǔ)言直白而典雅,樸實(shí)而無(wú)華,平淡之中寓真情,滲透著濃濃的人間至愛(ài)。文中記載父親的話(huà)只有五處,盡管語(yǔ)言簡(jiǎn)單,但卻意蘊(yùn)雋永,飽含了濃濃的父愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中,筆者引導(dǎo)學(xué)生合作探究父親說(shuō)的幾句話(huà),通過(guò)深入剖析、交流討論,讓學(xué)生感受父愛(ài)的深沉細(xì)膩,從而撥動(dòng)學(xué)生心靈之弦,觸發(fā)共鳴,激發(fā)學(xué)生情感。
師:同學(xué)們,文中“父親”總共說(shuō)了五句話(huà),你能找出來(lái),談一談你的理解和感受嗎?
學(xué)生1:家中辦喪事時(shí),父親說(shuō):“事已至此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”。飽經(jīng)滄桑的老父親在多重壓力下仍然鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng),樂(lè)觀(guān)自信地安慰流淚傷心的兒子,看似普普通通的一句話(huà),包含了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
學(xué)生2:作者再三勸父親不必親身送時(shí),父親說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 崩细赣H不放心別人送兒子,于是放下所有手頭瑣事親自送兒子上車(chē),使父親的愛(ài)子之心躍然紙上,傳達(dá)了最沉甸甸的父愛(ài)。
學(xué)生3:“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)”,父親為了避免兒子路上不口渴,不顧自己年老體弱,親自為兒子去買(mǎi)橘子。父親對(duì)兒子極致的愛(ài)抒寫(xiě)得淋漓盡致。
學(xué)生4:買(mǎi)來(lái)橘子要下車(chē)時(shí),父親說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信?!薄皟盒星Ю锔笓?dān)憂(yōu)”,這是最牽腸掛肚的愛(ài),表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)限的惦念。
學(xué)生5:走了幾步回過(guò)頭,父親說(shuō)“進(jìn)去吧,里面沒(méi)人?!备赣H怕兒子誤車(chē),催促兒子快點(diǎn)上車(chē),表達(dá)了父親對(duì)兒子依依不舍和擔(dān)心孩子的真摯情感。
二、聚焦背影,用心揣摩
《背影》一文,以父親的“背影”貫穿全篇,是全文的線(xiàn)索,也是情感的濃縮點(diǎn),作者以小見(jiàn)大,抓住人物形象“背影”這一特征命題立意、謀篇布局,把父親對(duì)兒子深切的關(guān)愛(ài),兒子對(duì)父親的感激與思念之情表現(xiàn)得淋漓盡致,全文感情起伏回蕩,深沉的思念悠悠不絕。在教學(xué)過(guò)程中,筆者提出問(wèn)題:文章四次寫(xiě)到背影,這樣寫(xiě)有什么好處?引導(dǎo)學(xué)生聚焦背影,體會(huì)父子情深,從而推動(dòng)學(xué)生情感。
學(xué)生甲:文中第一次出現(xiàn)“背影”是在文章的開(kāi)頭部分,開(kāi)篇點(diǎn)題,思念父親,虛寫(xiě)背影,揭示了文章的中心,并預(yù)留懸念,為下文感人至深的父子之情作了良好的鋪墊。
學(xué)生乙:文中第二次出現(xiàn)“背影”是在車(chē)站送別時(shí)父親過(guò)鐵道爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的場(chǎng)面,詳寫(xiě)背影,表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情。同時(shí),作者看到年邁的老父親步履艱難地為自己買(mǎi)橘子, 第一次真正地理解到了父愛(ài)的真諦, 留下了感動(dòng)的眼淚, 這是感情升華的背影,父愛(ài)如山,足以讓兒子永生難忘。
學(xué)生丙:文中第三次出現(xiàn)“背影”是在父親
和兒子告別后,略寫(xiě)背影。兒子眼望著父親的“背影”漸漸消逝在人群,此時(shí)此刻作者領(lǐng)悟到了父親深沉的愛(ài),不舍之情油然而生,又想到生活的殘酷,父親前程艱難,黯然淚下,增添了淡淡的離愁別緒。
學(xué)生?。何闹凶詈笠淮纬霈F(xiàn)“背影”是在文章的結(jié)尾,虛寫(xiě)背影。兒子讀著父親的來(lái)信,父親平淡言語(yǔ)中流露出了無(wú)奈和悲涼,讓作者不由自主地在淚光中再次浮現(xiàn)出父親的“背影”,這是思念的“背影”,首尾照應(yīng),突出了主題,表達(dá)了作者對(duì)老父親的無(wú)限思念之情。
三、借題發(fā)揮,有效滲透
在教學(xué)完《背影》后,筆者借題發(fā)揮,有效滲透情感教育,引導(dǎo)學(xué)生拓展遷移,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,感受身邊的平凡真情,讓學(xué)生體驗(yàn)幸福,學(xué)會(huì)珍惜,懂得感恩,從而升華學(xué)生情感,啟發(fā)學(xué)生常懷感動(dòng)之心,常為感恩之行,真正達(dá)到育人的目的。
師:父愛(ài)如山,母愛(ài)如水,《背影》一文凝聚了父親的摯愛(ài)。同學(xué)們,其實(shí)我們也都是幸福的,至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上財(cái)富。一桌香噴噴的飯菜,一杯熱騰騰的牛奶,一句關(guān)心體貼的話(huà)語(yǔ),一個(gè)理解鼓勵(lì)的眼神,無(wú)不體現(xiàn)了親人對(duì)我們無(wú)限的關(guān)懷和殷切的期望。請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,釋放親情,懷著深深的感恩之心,寫(xiě)一寫(xiě)你的生活經(jīng)歷,談一談你對(duì)父愛(ài)或母愛(ài)的理解,說(shuō)一說(shuō)你眼中那些令你感動(dòng)、愧疚,甚至流淚的至愛(ài)親情。
總之,情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師要立足實(shí)際,依托教材,善于挖掘文本情感素材,有效滲透情感教育,塑造學(xué)生美好的心靈,提升學(xué)生綜合素養(yǎng),促進(jìn)其快樂(lè)成長(zhǎng)和身心健康發(fā)展。
作者單位:江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)(224000)