技能與審美并重，在實踐中改進美育教學

陳瑩瑩

摘要：目前中職學校學前教育專業(yè)手工課程教學存在重"技能"、輕"審美"的問題。手工教學需要處理好"技能"教育與"審美"教育的關系。我校積極推進美術課程教學改革，在手工課程中，通過"技能"與"審美"并重的教學改革，取得了初步的成果。

關鍵詞：技能；審美；手工

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0002-01

1.技能教育與審美教育的關系

1.1審美教育必須依靠技能。在美術課程中審美教育主要體現(xiàn)在藝術教育當中，在這一意義上，審美教育也是最廣泛意義上的技藝訓練，它包含了對藝術技藝的經(jīng)驗把握。審美感知不可能離開技能基礎，沒有這一基礎，審美教育也就無法完成，美育也就成了一般的知識教育，名存實亡。

1.2技能訓練必須滲透審美。審美是人類掌握世界的一種特殊形式，審美教育是技能教育的前提。缺乏審美感知的技能訓練只能等同于一般性的技能，而非藝術技能；而所進行的活動也并非藝術活動。正如克羅齊所指出的："表現(xiàn)的活動，正因其為活動，不是隨意任便，而是心靈的必然，它只有一個正確的方法，去解決某一固定的審美問題。"因此，在進行技能訓練的同時，必須重視審美教育。

2.手工課程中積極開展技能與審美教育的對策

2.1結合教材內容、積極開展審美教育。在手工課程的實際教學中，由于教學課時量的客觀限制等原因，原有課程內容并不包含對手工作品的鑒賞，僅有對不同種類手工的一般性介紹，而主要以制作流程和運用為主。針對這一缺陷，我校在實際教學中，注重手工作品的審美，積極利用課堂教學和課外活動等形式，開展審美教育。如針對平面紙工的"剪紙"教學部分，在講解制作流程、進行制作練習之前，先介紹剪紙的發(fā)展歷史、主要流派等知識，并通過圖片和實物展示大量的剪紙作品；進而引出剪紙的表現(xiàn)形式和基本技法，進行剪紙制作練習。同時，利用課外活動，進一步欣賞不同地域、不同流派、不同時代的剪紙作品，并引導學生運用展業(yè)美術術語對這些作品進行評價，形成研究報告。

作為中國民族特色課程-手工制作融合了我國傳統(tǒng)和現(xiàn)代手工制作工藝，同時它也是當下學前教育專業(yè)的重要課程內容之一。在中華民族藝術傳承道路上應當以民族藝術發(fā)揚為關鍵。通過民間藝術手工制作課程可以極大的提升學前教育專業(yè)學生的動手操作能力，同時對調動其對傳統(tǒng)藝術學習的積極性也具有一定的作用，營造課程學習藝術氛圍，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)藝術的熱愛，為我國特色民族手工藝術的傳承奠定扎實的基礎。

2.2結合學生實際，通過審美教育帶動技能學習。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段部分學生缺乏善于發(fā)現(xiàn)的精神，對一些材料缺乏創(chuàng)新性的應用。在手工制作課程進行過程中，材料是基礎，做好相應材料準備工作至關重要。教學所使用的材料種類多，部分學生缺乏對材料進行創(chuàng)新性的應用，無法發(fā)現(xiàn)材料中所蘊含的"潛力"。對于這一教學問題，教師可以站在多個角度去研究和分析。第一，在日常生活中，美隨處可見。教師應當引導學生用獨特的視角去發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的"藝術"，去發(fā)現(xiàn)普通材料的"閃光點"。每一種材料都有自身的美，看似平常的材料其與美有著密不可分的聯(lián)系，善于觀察，勤于觀察，做一個"發(fā)現(xiàn)美"的"有心人"。

2.3結合幼兒園教學需要，將審美教育和技能教育相結合。第一，從實踐經(jīng)驗分析發(fā)現(xiàn)，為了提升學前教育專業(yè)手工制作課程教學效果，可以邀請幼兒園園長及教師來學校參觀交流，更加全面且詳細的掌握現(xiàn)代化幼兒園教育工作對手中制作課程的基本要求，通過一些奠定案例的研究可以完善學前教育專業(yè)手工制作課程，為學生今后社會就業(yè)保駕護航，同時也可以為社會需求提供更加優(yōu)質的學前教育人才。例如可以整合玩具、教具、幼兒園布置等手工制作方法、使用方法。教學方法創(chuàng)新性的融入到美術-手工教學工作中去；創(chuàng)新教學模式，提升教學過程的系統(tǒng)性、針對性，調動學生的參與積極性，從而培養(yǎng)學生動手操作能力；手工制作課程的創(chuàng)新與教師自身審美能力、想象能力有著密切的關系，在現(xiàn)代化教育教學工作中，教師應當做一個"引導者"，激發(fā)學生對美的熱情，為其更加深入的了解中華民族藝術提供扎實的基礎。

其次，結合幼兒園教學內容，合理安排教學內容。比如中班上學期主題活動"快樂的冬天"，其中既包括教學活動 "剪窗花" （剪紙）、"中國龍"（折紙）、"美麗的雪房子"（泥塑），也包括剪紙欣賞，還包括"冬天"、"過新年"主題墻的設計。根據(jù)這些內容，一方面，我們在剪紙、折紙、泥塑等專題教學中注重教學內容的實用性，如剪紙中的窗花、拉花，折紙中的拼貼，泥塑中的彩泥圓雕等技能的學習，使學生不僅自己能夠學會這些技能，還能在教學中教會幼兒；另一方面，重視剪紙藝術、折紙藝術、泥塑藝術等作品的鑒賞，使學生能夠帶領幼兒欣賞這些藝術座屏；另外，重視剪紙、拼貼等技能在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的應用，是學生能夠結合幼兒園環(huán)境的整體審美需求進行環(huán)境創(chuàng)設。

3.結論

總之，通過"技能"與"審美"并重的教學改革，我校手工課程教學取得了一定的成果，在提高學生的審美和人文素養(yǎng)的同時，為幼兒園培養(yǎng)的大批具備較高審美修養(yǎng)和過硬技能水平的高素質人才。

參考文獻：

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