淺談初中英語教學中的小組合作學習

黃秀萍

【摘 要】小組合作學習是以學習材料為線索、以學生為主體、以活動為形式組織學生思考、合作完成某一任務的小組學習活動。在這種學習活動過程中，學生始終保持一種積極的、主動的學習狀態(tài)，任務的參與者之間運用英語進行理解、交際。

【關鍵詞】初中英語 合作學習 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.145

隨著初中辦學規(guī)模的日益擴大，初中生的英語水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴重。而且，后進生的人數(shù)隨著年級的升高及教材難度的上升呈上升趨勢。在這種情況下，中學英語教學需要引進能面向全體學生的、有利于學生全面發(fā)展語言實踐活動的教學模式。由此，合作學習模式應運而生。為了更好地適應《英語課程標準》和新教材的需要，構建“小組合作”的學習方式就是一種最為有效的課堂教學模式。

一、小組合作學習的作用

（一）有利于激發(fā)學生參與的熱情和激情

小組合作學習由于人數(shù)比較少，避免了學生在課堂上當場答錯時的尷尬，提供了一個相對輕松和愉快的學習空間，緩和了學生的緊張情緒，在沒有包袱和壓力的環(huán)境下，組員敢問敢說，暢所欲言。他們都把精神集中在如何更好地完成老師布置的任務上面，而不再是關心自己句子說得正確與否這樣的問題上。這樣的學習方式使學生獲利更多，語言能力得到提高，從而使他們更主動更積極地學習，大大激發(fā)了他們參與課堂的熱情和激情，因此在分配到任務后，他們能夠自發(fā)地積極地去完成。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

每位學生對每個問題都有自己的想法，通過小組合作學習讓學生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發(fā)言中獲得其他意見或看法，從而不斷受到啟發(fā)，拓展了想象的空間。此外，有的時候很多問題單憑一個人不是那么容易解決的，或者每個人都是帶有片面的看法，而通過小組的集體智慧，往往會有創(chuàng)新的解決辦法。所以說，小組合作學習一方面培養(yǎng)了學生全面考慮問題的習慣，另一方面提高了學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）小組合作學習有助于因材施教，真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目的

小組合作學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在小組合作學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通、相互認同、相互補充、相互影響、相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

二、提高小組合作學習有效性的策略

（一）加強學習，提高認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學思維，自覺主動進行小組合作學習變革

要解決英語課堂模式的變革，首先要轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念尤其是英語教師的教學觀念。因為只有英語教師的思想觀念得到了根本的扭轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變那種一味只針對考試而進行的提高成績的教學方法，才能將課堂教學模式進行徹底的改變。當然這也是一個相當艱難的過程，要求我們所以英語老師認識到優(yōu)化課堂模式，提升英語課堂教學效益不僅僅是對學生發(fā)展需要負責同時也是進行自我提高的過程。正如著名教育家葉瀾教授所說“我們的老師，也要把課改實踐的過程，看作是一個提升自己專業(yè)水平、實現(xiàn)教育理念和教育行為轉(zhuǎn)化的過程，而不是等待有一套操作方法和一套評價指標的過程?！币粋€英語老師如果真正意識到了這一點，在內(nèi)心真正想要進行課堂教學模式改革，那他就一定能在課堂教學中主動以學生為主體，而自覺的走到導演的位置上去思考如何將本節(jié)課引導得讓所有學生興趣盎然。老師和學生都會傾情投入到課堂中來，這樣的課堂也一定是高效的課堂。葉瀾教授也指出，在這樣的課堂中“有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課?！?/p>

（二）加強英語課堂小組建設，優(yōu)化課堂教學模式

僅有教師觀念的轉(zhuǎn)變，要想全面取得小組合作學習的成功還是不夠的，如何抓好英語課堂的小組建設也是相當關鍵的。從筆者所在學校的英語教學實踐及所任班級取得的一小點成績得出一些感悟：

學生養(yǎng)成良好的學習習慣是小組合作學習成功與否的關鍵。首先要做好小組長的培訓。組長是一個組學習過程的組織者，也是老師意圖的貫徹和執(zhí)行者，組長的工作能力和工作方法對小組學習起著至關重要的作用。培訓組長要從帶頭意識、組織能力、工作方法、待人處事等方面入手，既要有組織水平，又要有管理水平，還得有相當?shù)挠H和力，能夠鼓動組員參與活動，因此組長是一個組學習活動的核心。其次應該做好學生培訓，讓學生樹立好方法成就未來，好習慣受益終生的意識。包括課堂如何聽課，如何傾聽同學交流，如何展示自己的學習成果等等方面。要讓學生明白老師的一個眼神，一個動作的意圖，形成師生之間、生生之間的默契。同時培養(yǎng)學生做好課前預習的習慣，每一個學科的預習都要有明確的目標，讓學生自覺做到課前預習，記下預習中的問題，待交流展示時要把收獲與疑問一并與同學交流。

（三）加強導學案的編寫質(zhì)量及使用效率

優(yōu)化英語課堂教學模式，提高小組合作學習的有效途徑是正確恰當運用好導學案，因為“學案導學的過程本身就是學法指導的過程?！碑斎灰寣W案能真正起到應有的引導學生自主學習，啟發(fā)學生探究的效果，導學案的變形質(zhì)量就顯得尤為重要。首先就要避免導學案的試題化的現(xiàn)象，如果把導學案編成試題集，既起不到指導學生學法的作用，反而會增加學生的課業(yè)負擔，讓學生失去學習的積極性。同時編寫導學案應充分挖掘教材，使導學案問題化，問題。最后教師還要正確引導學生使用好導學案，教師在進行教學活動中應該做到“以學案設計的內(nèi)容和活動為載體，引導學生把一些重要結論的導出過程挖掘出來，或者將教材隱含的學習策略、科學方法、思維過程加以抽象和概括出來，豐富學生學法體驗，充實學法條件性知識，提高學法效能感，使學法更易于學生領悟、接受、認同、內(nèi)化、遷移和運用。”

總之，隨著新課程改革的不斷深入，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要注重培養(yǎng)學生主體意識和參與意識。在教學活動中通過師生、生生的互動與合作，建立合作學習共同體。讓小組合作學習這朵課改之花越開越盛，讓學生在小組合作學習中求發(fā)展，在發(fā)展中求合作，把發(fā)展作為目標，把合作作為動力，全面、和諧的發(fā)展成一個社會人。endprint