《電磁鐵》的教學(xué)設(shè)計(jì)和電化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

胡春紅

【摘 要】 本文通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)展示，淺談多媒體教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和在物理學(xué)科中的局限性。物理是提高學(xué)生思考，理論，邏輯，以及動(dòng)手操作能力的一門自然科學(xué)，有時(shí)是無(wú)法用多媒體教學(xué)手法替代的。

【關(guān)鍵詞】 探究；多媒體；實(shí)驗(yàn)操作

【中圖分類號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-02

一、《電磁鐵》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

本章電與磁的教學(xué)內(nèi)容既有基礎(chǔ)知識(shí)，又有應(yīng)用知識(shí)。它是電學(xué)知識(shí)的延伸和發(fā)展?！峨姶盆F》是這一章的重要內(nèi)容之一。在本章中起到承上啟下的作用，為后面的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)并掃清障礙。

初三的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了電與磁的初步知識(shí)，但是初中生的心理處于發(fā)展時(shí)期，知識(shí)水平處于初級(jí)階段。他們形象思維較強(qiáng)，抽象思維較弱，而且動(dòng)手能力不足。教材安排這節(jié)課的目的是讓學(xué)生懂得電與磁相關(guān)聯(lián)的重大意義和在我們生活中的重要作用。讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力和探索的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.了解什么是電磁鐵。知道電磁鐵的特性和工作原理。

2.了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

過(guò)程與方法：1.經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程，體會(huì)控制變量法轉(zhuǎn)換法。

2.體會(huì)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：電磁鐵的特性

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的特性的方案

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小魔術(shù)，激起學(xué)生的興趣。

提問(wèn)：“魔棒”是什么？并且當(dāng)眾拆開，原來(lái)是鐵棒加線圈。

提問(wèn)：它是磁體嗎？怎樣驗(yàn)證？學(xué)生想到用鐵釘，小磁針去驗(yàn)證。

提問(wèn)：大家說(shuō)它該叫什么呢？學(xué)生回答：通電才有磁性，應(yīng)該叫電磁鐵。

就這樣輕松引出課題。

（二）親身體驗(yàn) 設(shè)計(jì)制作

請(qǐng)同學(xué)們看教學(xué)錄像：電磁起重機(jī)

在這里設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：

1.如果你是設(shè)計(jì)者，你將用什么來(lái)制作吊盤？

學(xué)生普遍認(rèn)同兩類：永磁體和電磁鐵。

2.那么那一個(gè)更好呢？

學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察說(shuō)：吊盤的磁性可有可無(wú)，永磁體不具備這個(gè)特點(diǎn)，電磁鐵可以作到。

3.我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)電磁鐵的優(yōu)越性在哪里？

學(xué)生異口同聲地回答：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)沒(méi)有磁性。

4.錄像中的電磁鐵和我手中的電磁鐵對(duì)比一下，有什么明顯不同？

學(xué)生回答：磁性強(qiáng)弱不同。

“讓我們親手制作一個(gè)電磁鐵吧”。

我為學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)度不同的漆包線，干電池，滑動(dòng)變阻器，電流表，鐵棒，鋼棒，木棒等器材，讓學(xué)生自己選器材親手制作。

此時(shí)大屏幕上打出“溫馨提示”

1.電磁鐵的磁性有無(wú)你會(huì)判斷嗎？

2.你的電磁鐵磁性強(qiáng)弱能改變嗎？你是如何判斷的呢？

操作結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)自主的選擇用吸引大頭針的數(shù)目來(lái)判斷磁性有無(wú)的方法。

（三）交流經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建歸律

哪些因素影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱呢？

引導(dǎo)學(xué)生合理猜想，并表述理由。對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行歸納，同時(shí)提醒到：這么多變量可能會(huì)影響它的磁性，那我們?cè)摬扇∈裁捶椒▉?lái)探究呢？這里再次強(qiáng)調(diào)了“控制變量法”。

將學(xué)生分成abc三組，分別分配任務(wù)，進(jìn)行探究。各組制定計(jì)劃時(shí)，著重思考并討論如下問(wèn)題

A組怎樣改變通過(guò)電磁鐵線圈的電流？

用什么儀器顯示電流的大小？

B組如何改變?cè)褦?shù)？

當(dāng)匝數(shù)改變時(shí)線圈中的電流也會(huì)改

變，如何控制線圈中的電流不變？

C組鐵芯有無(wú)是否影響電磁鐵的磁性？

鐵芯材料是否影響電磁鐵的磁性？

在這個(gè)環(huán)節(jié)里要鼓勵(lì)學(xué)生大膽選擇自己的方案，并對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行優(yōu)化。

在這個(gè)過(guò)程中，可用平板電腦將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作錄制下來(lái)，或者用數(shù)碼相機(jī)拍成照片，在大屏幕展示出來(lái)，對(duì)比排列，引導(dǎo)學(xué)生分析論證。

“讓我們把看到的結(jié)果和得到的數(shù)據(jù)填入表格吧。

在此，設(shè)立三個(gè)問(wèn)題：鐵芯為什么可以增強(qiáng)電磁鐵的磁場(chǎng)？

鐵芯用鋼棒好還是鐵棒好？電磁鐵的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生暢所欲言，教師及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生從糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中逐漸走向正確。

通過(guò)各組分工，互補(bǔ)，交流，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建規(guī)律，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生意識(shí)到交流與合作的重要性。

（四）知識(shí)應(yīng)用 服務(wù)社會(huì)

“你們知道我們生產(chǎn)和生活中哪些地方用到電磁鐵嗎？”

首先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段視頻。再通過(guò)flash動(dòng)畫向?qū)W生展示我們身邊的物理現(xiàn)象。例如工廠中的起重機(jī)，生活中的揚(yáng)聲器，空氣開關(guān)等。讓學(xué)生感受到知識(shí)在為我們的生活服務(wù)。

以學(xué)生匯報(bào)有哪些收獲來(lái)小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

最后以作業(yè)的形式讓學(xué)生在生活中找找還有哪些與本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象，將課堂向外延伸。

二、多媒體電化教學(xué)資源輔助教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)淺談

現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了多媒體系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力也得到了很大的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)，云時(shí)代的到來(lái)，使信息無(wú)處不在。信息技術(shù)與課程整合也是教師培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)，這是教育發(fā)展的必然和時(shí)代的需要。

傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)校進(jìn)行的是集體備課，方式有些單一，交流的教學(xué)內(nèi)容比較統(tǒng)一，不利于提高學(xué)生的興趣，不利于對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和分層次教學(xué)。我們需要自由、發(fā)展、和諧、高效的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上全面的參與和學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)與現(xiàn)在的信息技術(shù)在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足起到了重要的作用。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)資源不斷的增多和改進(jìn)，便于滿足教學(xué)的多種需求。教師可以在網(wǎng)絡(luò)里廣泛取材，如視頻，圖片，音頻，習(xí)題、教學(xué)設(shè)計(jì)等等開發(fā)和采用各類資源為教學(xué)所用。教師要在眾多資源里選出合理的適合所要傳授的課程內(nèi)容的資源，有效整合、優(yōu)化。切實(shí)地用實(shí)用性教學(xué)資源為我們的課堂服務(wù)。

多媒體教學(xué)可以把抽象的物理現(xiàn)象具體化、將微觀的物理領(lǐng)域進(jìn)行宏觀的放大模擬。這樣的知識(shí)傳輸形式拓展了課堂的知識(shí)容量，加大了知識(shí)的密度，而且學(xué)生對(duì)這樣的直觀的展示印象深刻，易于接受和掌握，效果很好！在初中物理教學(xué)中，有很多抽象的物理過(guò)程和物理模型，通過(guò)平面的示意圖，教師的講解很難讓學(xué)生形象的感悟，從而理解上就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。這樣的教學(xué)內(nèi)容就可以在情境創(chuàng)設(shè)中利用電化教學(xué)、錄像、等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段設(shè)計(jì)情景，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面將一些看不見(jiàn)、摸不著、課堂教學(xué)中不便演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理情景、物理過(guò)程展示出來(lái)。例如：原子的模型、擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀過(guò)程、電磁繼電器的工作過(guò)程等。在本節(jié)課中，我用flash動(dòng)畫展示了家庭電路中空氣開關(guān)的原理，用動(dòng)態(tài)的代替靜態(tài)的圖片，學(xué)生在邊看邊思考的過(guò)程中，加深了對(duì)電磁鐵知識(shí)的理解。多媒體設(shè)備還適合展現(xiàn)一些生活中的場(chǎng)景。例如：電磁起重機(jī)視頻錄像的應(yīng)用?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)匱乏，他們對(duì)于生活中和生產(chǎn)中的電磁鐵的應(yīng)用，僅僅限于在教材文字?jǐn)⑹龅南嚓P(guān)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中通過(guò)播放電磁起重機(jī)的工作過(guò)程，磁懸浮列車的電磁鐵應(yīng)用，讓孩子們對(duì)知識(shí)的感知更直觀，更接近生活，更有效的掌握知識(shí)重點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)到生活離不開物理知識(shí)，物理服務(wù)于我們的生活。關(guān)于這些動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)有助于形成正確的物理形象，使視覺(jué)參與思維，促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的感知與探究。

多媒體教學(xué)雖然取材廣，范圍寬，應(yīng)用起來(lái)好控制，學(xué)生看著新奇多變的畫面感興趣，課堂氣氛活躍。但是在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中不可以用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的模擬過(guò)程代替真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)情境，因?yàn)槿硇牡耐度雽?shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的世界，親身體驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使知識(shí)更加細(xì)化和深化。在本節(jié)課中，雖然電磁鐵的圖片有很多，但是我還是讓學(xué)生親自做電磁鐵，實(shí)際操作，感受其磁性有無(wú)得控制。在探究“電磁鐵磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的教學(xué)過(guò)程，我讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)探究，雖然在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)有許多預(yù)想不到的問(wèn)題出現(xiàn)，但是這樣會(huì)對(duì)學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力大有幫助。因此，程序性的模擬實(shí)驗(yàn)有時(shí)是不能代替實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的真實(shí)感和可信性。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用在物理課堂教學(xué)中是有局限性的，我們物理教師要合理的取，巧妙的用，讓它在物理教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使物理教學(xué)更直觀，更豐富多彩，錦上添花！

參考文獻(xiàn)：

王春，李憲意《互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)建數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的大課堂》刊名《教育科學(xué)論壇》2016年364期