小學(xué)美術(shù)教育中的中國畫教學(xué)指導(dǎo)

李玉桃

【摘 要】 中國畫無不集中彰顯了中華民族的社會(huì)意識(shí)形態(tài)和審美情趣，更重要的是蘊(yùn)含著深厚的民族精神和高貴民族品格。同時(shí)，小學(xué)生的美術(shù)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)還處于開發(fā)階段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化他們的中國畫教育指導(dǎo)，很容易不受多元化美術(shù)元素的影響而有效地把中國畫的精髓傳承下來。另外，基于中國畫內(nèi)涵和形式的博大精深，這就需要小學(xué)美術(shù)教師針對(duì)中國畫的特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而采取相應(yīng)的教學(xué)策略，那么，勢必中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文藝會(huì)再次熠熠生輝。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)；教學(xué)活動(dòng)；中國畫；途徑

【中圖分類號(hào)】 G62.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-01

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面性改革開放，多元化美術(shù)藝術(shù)觀念和價(jià)值觀接踵而來，使得中國畫的藝術(shù)地位和影響力受到挑戰(zhàn)，更關(guān)系著中國文化強(qiáng)國能否順利建設(shè)。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)處于美術(shù)教育的起始階段，它的開展內(nèi)容以及有效性直接關(guān)乎著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文藝傳承的命運(yùn)，因此，這就需要小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)強(qiáng)化中國畫教育，以便于小學(xué)生能夠領(lǐng)悟到中國畫的豐富民族內(nèi)涵和深厚民族精神，從而自覺擔(dān)負(fù)起傳承中華優(yōu)秀文藝的歷史使命。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化中國畫教學(xué)指導(dǎo)的必要性

一方面，從中國畫的自身本質(zhì)來說，中國畫是借助于傳統(tǒng)的筆墨和顏色進(jìn)行的一種繪畫藝術(shù)形式，中國畫是中國美術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的瑰寶，集中代表著中華民族的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格，更是中華民族人民美術(shù)藝術(shù)智慧的集中性展示，因此，這需要一代又一代的中國人擔(dān)負(fù)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文藝的歷史使命，以便于隱藏在背后的中華民族精神能夠進(jìn)一步凝聚人心促使中國人團(tuán)結(jié)一致頑強(qiáng)奮斗為中華民族的復(fù)興而不斷前進(jìn)。另一方面，小學(xué)生是中國畫教育的新生一代，他們的美術(shù)教育內(nèi)容和有效程度直接決定著中國畫能夠可持續(xù)地傳統(tǒng)下去，更為重要的是，小學(xué)生自身求知欲和接受能力強(qiáng)，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中美術(shù)教師著重強(qiáng)化小學(xué)生的中國畫教育引導(dǎo)，勢必有利于中國畫及早地深入他們心中，那么，中國畫的傳承之路必然會(huì)得到有效傳遞。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化中國畫教學(xué)指導(dǎo)的途徑

1、細(xì)化中國畫的內(nèi)涵和技巧講授，以便于中國畫教育深入人心

從中國畫的地位來看，它置于民族性的藝術(shù)地位，這就決定了其內(nèi)涵和藝術(shù)創(chuàng)作技巧具有深厚的底蘊(yùn)和豐富多彩的外延展示，而小學(xué)生還處于美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，他們的美術(shù)基礎(chǔ)和思維認(rèn)知難以挖掘和領(lǐng)會(huì)到中國畫的這些特有藝術(shù)特性，勢必也難以吸引他們有效參與中國畫的學(xué)習(xí)和認(rèn)知教學(xué)活動(dòng)，那么，就不利于中國畫通過教育途徑得以傳承發(fā)展。因此，這需要小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行中國畫的內(nèi)涵和技巧細(xì)化講授，特別是要具有耐心引導(dǎo)和挖掘內(nèi)在的藝術(shù)魅力，以便于中國畫教育深入學(xué)生心中。

例如：在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《山水國畫》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師把山水國畫繪畫需要準(zhǔn)備的必要素材：毛筆、墨、顏料、紙張的具體要求一一展示出來，尤其是通過多媒體教學(xué)輔助工具以視頻方式與其繪畫藝術(shù)形式需要的必要元素進(jìn)行比較，這便加深了學(xué)生對(duì)中國畫的基本性了解。而后，在通過視頻形式把傳統(tǒng)優(yōu)秀的中國山水畫創(chuàng)作一一展示出來，并播放背影音樂給予襯托，這樣情境交融的中國山水畫佳作展示不知不覺地吸引了學(xué)生們的注意力，特別是通過仔細(xì)觀察明白了中國畫特有的浩然大氣、美輪美奐和波瀾壯闊的藝術(shù)風(fēng)格，更調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)中國畫的興致。接著，小學(xué)美術(shù)教師趁著濃厚的課堂氣氛，以小山為例進(jìn)行每一步驟的中國畫藝術(shù)創(chuàng)作，并讓學(xué)生進(jìn)行同步模仿，一副栩栩如生而散發(fā)著濃厚民族風(fēng)格的小山中國畫就在學(xué)生手中完成了，這一教學(xué)過程不僅陶冶了學(xué)生的藝術(shù)審美情操，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的信心。

2、拓展中國畫教學(xué)的第二課堂，以全方位凸顯中國畫的藝術(shù)魅力

中國畫做為民族級(jí)別的繪畫藝術(shù)創(chuàng)作，具有源遠(yuǎn)流長和博大精深的特征，單一靠短暫性的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)難以一一向小學(xué)生展示其深厚的內(nèi)涵和廣泛性的外延，也難以讓學(xué)生體會(huì)到它獨(dú)特的藝術(shù)魅力和民族藝術(shù)風(fēng)格。因此，這需要小學(xué)美術(shù)教師拓展中國畫教學(xué)第二課堂，以便于學(xué)生通過形式多樣的中國畫課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，無論從視域上還是從思維上對(duì)中國畫的藝術(shù)魅力有一個(gè)全局性深刻認(rèn)知，比如：開展“中國畫佳作欣賞展、中國畫歷史歷程之路學(xué)習(xí)探討會(huì)、中國畫題材種類藝術(shù)宣傳欄、我所了解的中國畫演講比賽、中國畫創(chuàng)作大比拼”等校園藝術(shù)活動(dòng)，以此有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生全方面地去走近中國畫、認(rèn)識(shí)中國畫和敬畏中國畫，那么，中國畫的學(xué)習(xí)風(fēng)潮就會(huì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中蔓延開來。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中美術(shù)教師著重加強(qiáng)學(xué)生的中國畫教學(xué)指導(dǎo)，是中國畫的藝術(shù)魅力以及所凸顯的藝術(shù)人文價(jià)值的必然性要求，也是小學(xué)生綜合性美術(shù)修養(yǎng)全面性培養(yǎng)的個(gè)體性訴求，更是中華民族優(yōu)秀文藝得以傳承的現(xiàn)實(shí)教育需求。只有小學(xué)美術(shù)教師向?qū)W生著重傳授中國畫技能，小學(xué)生才能夠體會(huì)中國畫元素內(nèi)在的民族底蘊(yùn)和民族價(jià)值，也才能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)中國畫，最終，這便為中華優(yōu)秀文藝傳承之路奠定了堅(jiān)實(shí)的教育根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊健.國畫課應(yīng)添加“童趣味”[J].金色年華（下），2015，（1）：146-146

[2]朱天甲，朱文靜.小學(xué)美術(shù)教育中的中國畫教學(xué)指導(dǎo)[J].美術(shù)教育研究，2016，（2）：163.