做一位聰慧的釣魚人

邵洪珍

從有效課堂的提出，到高效課堂的實施，至卓越課堂的飛越，教育工作者們在不斷地實踐探索，不斷地思考反思中尋求答案，我也有幸成了不斷摸索中的一員。在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何以最少的時間和精力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、獲取最佳的課堂教學(xué)效果，打造卓越課堂呢？這也是我一直以來的追求。下面我就如何把握好教學(xué)主陣地，在卓越課堂中做個有智慧的釣魚者談?wù)勛约簩嵺`的經(jīng)驗。

首先，充分準備

垂釣之前一定要摸清所釣的魚種與其習(xí)性。課堂教學(xué)也一樣，教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，結(jié)合新課程標準，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，深挖教材和超越教材，靈活使用導(dǎo)學(xué)案。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案而隨機應(yīng)變的教育機智。

釣魚之前喂好窩點是必不可少的，課堂活動之前的自主學(xué)習(xí)也非常重要。

在每次小組活動之前，教師要留給學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生完成自學(xué)預(yù)檢，為學(xué)習(xí)新知作好知識儲備。然后再獨立學(xué)習(xí)例題，給學(xué)生一把在知識海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，讓學(xué)生在主動探索中獲取新知從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。

例如，在“分數(shù)混合運算”教學(xué)中，在合作學(xué)習(xí)之前，我是這樣做的。首先讓學(xué)生回憶整數(shù)四則混合運算的順序都是先算（ ），再算（ ）。算式中既有小括號又有中括號，要先算（ ）里面的，再算（ ）里面的。接著讓學(xué)生給下面兩題標出運算順序①12×（34+6）÷5，②96÷[（2+6）×4]，再次讓學(xué)生做幾道口算題：

然后順勢導(dǎo)入課題，并讀學(xué)習(xí)目標（能根據(jù)整數(shù)混合運算的運算順序類推分數(shù)混合運算的運算順序，能根據(jù)去處順序時行兩步為主，不超過三步的分數(shù)混合運算）邊讀邊思考本課的學(xué)習(xí)方法。最后讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標運用類推的學(xué)習(xí)方法自學(xué)并試算例1。

其次，備好魚鉺

作為一個釣魚人，好的魚餌當然是必不可少的。教師也一樣，只有把魚餌做好了，做成學(xué)生喜歡的味口，孩子們才會上鉤。

數(shù)學(xué)作為一個抽象性、邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生在思維上往往跟不上。作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種眼看、耳聽、腦想、口說、不斷嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，增強數(shù)學(xué)的趣味性，激起他們上多的欲望，從而達到最佳的課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“分數(shù)的基本認識”時，我用課件出示10個梨子和5個盤子，“你能把10個梨子和5個盤子嗎？怎么分？”接著又用課件出示6個梨子和3個盤子“6個梨子和3個盤子，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？”師：“預(yù)備——開始”。課件順次出現(xiàn)8個蘋果和4個盤子，9個蘋果和3個盤子，8個蘋果和2個盤子……生：（拍手擊掌）。學(xué)生激情越來越高，這時課件出示1個蘋果和2個盤子，教師觀察學(xué)生的表情，“怎么不拍了？”學(xué)生回答出半個。教師順勢導(dǎo)入：“用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？那么，用一個什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數(shù)”。接著，整堂課，學(xué)生都是以飽滿的熱情投入到探究之中的。

再次，收放自如

常言到：“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。”因此作為一名教師，應(yīng)該有豐富的知識儲備，這樣才有了征服學(xué)生的法寶，才能在卓越課堂中游刃有余。然而隨著社會的飛速發(fā)展，我深切地認識到我們教師不能再抱著自己的“那桶水”不動了，而是要時常進行學(xué)習(xí)，不斷地向自己的桶里注入清流，讓自己的這“桶水”流動起來，讓自己不再只有一桶水，而是擁有一片自己的海洋。這樣才能在平時的課堂活動中知道釣什么魚用什么桿，才能收放自如。

最后，見好就收

卓越課堂中的”合作共進”，為學(xué)生提供了大膽展示自我的舞臺，使每個學(xué)生都能獲得平等參與的機會，充分賦予了課堂的思維空間、活動空間，學(xué)生的主體地位得也充分體現(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)中，教師僅僅是導(dǎo)演，要讓學(xué)生真正走到前臺來表演，盡量讓學(xué)生多想、多說、多做，使學(xué)生操作中培養(yǎng)動手能力，在合作中培養(yǎng)團隊精神，在交流中體驗成功的喜悅，從而張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但作為一個有智慧的釣魚人，必需懂得見好就收，讓孩子們一直張揚下去是不行的。

例如，在“圓的面積”教學(xué)中，教師讓學(xué)生分組合作把圓形圖片間轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，有的小組拼成了近似的平行四邊形或近似的三角形，推導(dǎo)出了面積公式我認為就可以收桿了，而沒有必要再讓孩子們一定要拼成了近似的梯形再推導(dǎo)面積公式，如果把剩下的時間用于用公式解決問題我認為效果更佳。

總之，“卓越課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。要切實的提高教育教學(xué)質(zhì)量，在卓越課堂中創(chuàng)造卓越，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐的地方。教師只要能在平時的工作中不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，做一位聰慧的釣魚人，真正的卓越課堂將不再遙不可及。