淺析初中文言文教學(xué)方法

羅光華

【摘 要】 文言文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。當(dāng)前我們的初中文言文教學(xué)存在著很多問題，這些問題不解決，將會影響老師工作的積極性，影響課堂教學(xué)效率的提高，進而影響整個教學(xué)質(zhì)量的提高和文言文這種文化瑰寶的傳承。文言文教學(xué)一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，強化誦讀教學(xué)。本文就初中文言文教學(xué)存在的問題和如何解決這些問題提出了幾點思考。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；文言文教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】 G624.5 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

一、初中階段學(xué)習(xí)文言文的重要性

1.教學(xué)大綱的要求

我國中學(xué)語文大綱明確要求初中階段的學(xué)生“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！贝缶V明確規(guī)定了文言文在中學(xué)語文教學(xué)中所占的比重及學(xué)習(xí)所要達到的能力層次。這充分說明文言文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

2.學(xué)習(xí)文言文有著極其深遠的意義

中華民族是一個有著幾千年燦爛文明的古老民族，它的很多優(yōu)秀文化傳統(tǒng)都是靠文言文記錄下來的。今天的我們，只有會讀文言文、讀懂文言文，才能明確、透徹地了解和把握這些優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，從而更好地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，做到“古為今用”[1]。初中語文教材選取了很多文言文，這些文言文體裁豐富，內(nèi)容各異，是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族的寶貴遺產(chǎn)。這些文言文簡潔、優(yōu)美，凝聚了古人們的千愁百緒。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文可以幫助他們了解古代文化，提高文學(xué)修養(yǎng)，豐富他們現(xiàn)代語言的理解和表達能力。

二、文言文教學(xué)存在的問題

1.領(lǐng)會教學(xué)大綱不到位，對教材編排不夠理解。一些教師對教學(xué)目標(biāo)的表述不甚理解，大綱要求了解課文內(nèi)容，但如何界定，老師自己心里沒有著落。文言文分散編排在每一冊后面，這是適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的。很多老師為了上起來方便，隨心所欲地改變文言文的教學(xué)順序，這樣勢必造成文言文教學(xué)支離破碎的局面。

2.教學(xué)方式枯燥無味，模式化的簡單重復(fù)，學(xué)生學(xué)來壓抑，沒有興趣。大部分教師教學(xué)文言文都按照讀—譯—講—背這樣的順序進行，枯燥無味單一，每節(jié)課都按照這樣的模式機械地重復(fù)，課堂氛圍壓抑沉重，傳統(tǒng)文化，優(yōu)秀美文成了生產(chǎn)流水線，教師少了情趣，學(xué)生當(dāng)然也沒了活力。

3.割裂了教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)文言文特點。文言文誕生在一定背景下，既有社會背景，文化背景，也有歷史條件，典章制度，隨著時間的推移，語言表達、字詞含義在教師和學(xué)生之間會有很大距離。古詩文本身讓現(xiàn)代人理解困難，不同時代的人對文言文的理解就不同。所以，文言文教與學(xué)出現(xiàn)了割裂現(xiàn)象，教學(xué)難度就可想而知了。

4.注釋資料泛濫。目前市場上的教輔材料泛濫，注釋資料過多，且觀點不夠統(tǒng)一，學(xué)生各持一書，不能恰當(dāng)取舍，造成學(xué)生理解混亂，影響文言文教學(xué)。

三、對初中文言文教學(xué)的幾點思考

針對文言文本身的特點，及學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀，我們教師有必要改變以往傳統(tǒng)的教授方式，從教法入手，重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生愛上文言文，學(xué)好文言文。

1.確立教學(xué)目標(biāo)，把更多時間留給學(xué)生

《初中語文新課程標(biāo)準》指出：“要求學(xué)生達到能閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文?！边@對初中生提出了學(xué)習(xí)文言文的基本要求。但是，為了應(yīng)付考試，大部分農(nóng)村中學(xué)文言文教學(xué)仍采用朗讀課文—翻譯課文—分析課文—背誦課文這樣的模式。且做到“字字落實，句句翻譯”[2]，教師總擔(dān)心給學(xué)生的不夠多，擔(dān)心他們“弄不懂，吃不透”，在課堂上逐字逐句翻譯，逐字逐句講解，而學(xué)生就在下邊不停地做筆記。這樣的課堂死氣沉沉，缺乏互動，遠遠達不到文言文的教學(xué)目的。

葉圣陶先生曾說過“語文老師不是給學(xué)生講書的，語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的?！盵3]學(xué)生才是教學(xué)中的真正主體，教師的作用應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生對文章進行適當(dāng)?shù)蔫b賞和評析。選入初中教材的文言文，都是專家長期以來精心挑選出來的文言文，均具有很強的文學(xué)性，其作者的理想追求，人生態(tài)度和思想感情都會對學(xué)生的人生觀，世界觀，價值觀的形成具有重要影響。所以，教師在教授文言文時，應(yīng)先確立教學(xué)目標(biāo)，然后做適當(dāng)引導(dǎo)，要充分相信學(xué)生，把更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，去品味。

2.巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚興趣，學(xué)生才能努力改進文言文的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性地運用文言文知識[4]。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，我們要運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體，剪輯與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，讓整個課堂有聲有色，讓學(xué)生如臨其境，如見其形，讓課堂活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就相應(yīng)的提高了。其次，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)定一些問題，讓學(xué)生自己去找答案，而不是完全靠老師灌輸，學(xué)生被動地接受。

3.強化誦讀，突出熟讀的地位

“讀書百遍，其義自見”，我國古代，讀書習(xí)文就非常重視熟讀和背誦。讀多了，讀準了，文言文的一般規(guī)律和特點自然而然就掌握了[5]。在教學(xué)過程中，教師一定要突出熟讀的地位，要讓學(xué)生養(yǎng)成熟讀甚至背誦一些篇目的習(xí)慣。熟讀一定要讀出作者體現(xiàn)的感情，讀出一定的節(jié)奏，讀出一定的品位，讀出作品所表達的主題。這就需要教師在平時的教學(xué)中做一定的指導(dǎo)。教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練多了，學(xué)生對文言文的感悟能力，分析水平就會慢慢的提高，文言文的教學(xué)效果也就提高了。

參考文獻：

[1]引自《文言實詞知識》

[2]張振榮.淺析初中階段文言文的學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2014（3）

[3]王啟宏.為文言文打開一扇靈動的窗[J].科技致富向?qū)В?014（26）

[4]段金長.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2011（4）

[5]蘇濤.讓學(xué)生“愛”上文言文——初中文言文教學(xué)方法淺談[J].教育教學(xué)論壇，2012（33）