音樂教育教學(xué)的探索與實(shí)踐

鄧維

【摘 要】 過去傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)中，教師往往是采取“傳授式”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，失去獨(dú)立思維的能力和探求知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。這種教學(xué)氛圍下的學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展所需要的創(chuàng)造性人才是不相符合的。因此音樂教學(xué)必須更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法、手段、形式。從單純的知識(shí)技能傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳匪刭|(zhì)的培養(yǎng)；從教師“傳授式”的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“探索式”的學(xué)習(xí)；從教師的包辦代替，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性；從單一的教學(xué)內(nèi)容和形式，向綜合的教學(xué)方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 聽覺；多元化；創(chuàng)造

【中圖分類號(hào)】 G624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-01

回旋曲是指相同規(guī)律（A）出現(xiàn)三次，兩個(gè)不同的旋律（B與C）分別插在A之間，形成ABACA結(jié)構(gòu)。如何讓學(xué)生理解、掌握回旋曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？

音樂是聽覺的藝術(shù)，讓孩子認(rèn)識(shí)音樂的各要素，必須緊緊抓住以聽為核心的各種音樂活動(dòng)，用分離音樂要素的辦法（始終不離開音樂的整體背景），進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

一、以聽為核心的教學(xué)方法、手段的運(yùn)用

音樂是聽覺的藝術(shù)，孩子天生喜歡用耳朵聽音樂，抓住這一特點(diǎn)，教學(xué)中以聽為核心，通過聽—感、聽—唱、聽—?jiǎng)?、聽—畫、聽—記、聽—?jiǎng)?chuàng)、聽—奏等音樂活動(dòng)和教學(xué)手段，讓學(xué)生置身于音樂天地中·，感受音樂、體會(huì)音樂，從而理解音樂、表現(xiàn)音樂。

例如：回旋曲式結(jié)構(gòu)的教學(xué)。（九年級(jí)義務(wù)教育教材花城版第九冊第四課《ABACA》《小熊過橋》是屬于回旋曲歌曲，老師是怎樣讓學(xué)生理解歌曲是屬“ABACA”曲式結(jié)構(gòu)的呢？

1、聽——感音樂活動(dòng)

（1）老師運(yùn)用木偶表演的游戲形式，讓學(xué)生邊聽《小熊過橋》的全曲，邊看生動(dòng)的木偶表演，把學(xué)生吸引到音樂天地中來，學(xué)生很投入的感受到小熊、烏鴉、鯉魚的不同音樂形象。

（2）聽《小熊過橋》主旋律（A），感受小熊過橋時(shí)走路的節(jié)奏及心情。

2、聽——辯、聽——?jiǎng)右魳坊顒?dòng)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們聽《小熊過橋》全曲，要求他們聽辨出與主旋律（A）段音樂相同的音樂。結(jié)果100%的同學(xué)都能表現(xiàn)出來，相同又相似的音樂一共是三次。

A1段音樂、A2段音樂、A3段音樂，當(dāng)學(xué)生A1 A2 A3音樂表現(xiàn)出來后，讓學(xué)生把聽到的音樂在黑板上板書：

（2）當(dāng)同學(xué)們通過聽——辨、聽——?jiǎng)右魳坊顒?dòng)，學(xué)會(huì)唱歌曲中相同又相似的三段音樂后，老師進(jìn)一步讓學(xué)生聽辨除了這三段音樂外，還有什么音樂出現(xiàn)，學(xué)生很快就辨出B段音樂是在A1、A2音樂之間出現(xiàn)，表現(xiàn)烏鴉在嘲笑小熊膽小不敢過橋，并且讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)唱B段音樂，以及聽辨出C段音樂是出現(xiàn)在A2 A3段音樂之間，并讓學(xué)生邊唱邊用動(dòng)作表現(xiàn)鯉魚鼓勵(lì)烏鴉勇敢過橋的形象。

然后讓學(xué)生將聽到的B段、C段音樂用動(dòng)物圖畫出來：

（3）為了更好地形成ABACA的音樂曲式結(jié)構(gòu)的知識(shí)概念，老師還讓同學(xué)們邊完整的聽《小熊過橋》全曲邊用各種動(dòng)物動(dòng)作表示回旋曲結(jié)構(gòu)。

（4）老師還讓同學(xué)們選擇各種打擊樂為《小熊過橋》的歌曲伴奏，結(jié)果同學(xué)們選用了碰鈴為三段A音樂伴奏，用響板伴奏B段音樂，用沙錘伴奏C段音樂，達(dá)到很好的音樂效果。

通過以上的聽——感、聽——辨、聽——唱、聽——畫、聽——奏的音樂活動(dòng)，使學(xué)生深深地把ABACA的回旋曲結(jié)構(gòu)和概念印在腦海里，成了終生的記憶。

二、音樂多元化的教學(xué)方法

隨著21世紀(jì)的文化發(fā)展，要求我們要廣泛地對(duì)世界各個(gè)國家的音樂文化的認(rèn)識(shí)，我們不單單強(qiáng)調(diào)音樂技能技巧必須從聽—感—知—運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程，更重要的是要使孩子心中有音樂，讓孩子真正學(xué)習(xí)到各種各樣的音樂作品，廣泛的了解本國及國外的音樂文化。

音樂是一種語言的交流，相同體裁的音樂，由于它所創(chuàng)作的背景、文化、母語的差異，因此音樂的表達(dá)方式及效果也有所不同。例如：《ABACA》回旋曲教學(xué)，當(dāng)孩子理解了回旋曲的知識(shí)概念以后，老師再讓孩子聽辨新疆民歌《娃哈哈》電子琴合奏曲的回旋曲結(jié)構(gòu)。這樣不僅是知識(shí)的反饋、知識(shí)的運(yùn)用，也是知識(shí)的延伸，讓學(xué)生在音樂中感受新疆民歌的風(fēng)格。課堂時(shí)間允許的話，還可以讓學(xué)生再聽辨外國回旋曲——《卡門序曲》的音樂風(fēng)格等。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不單限制在學(xué)習(xí)回旋曲的概念上，而且還體會(huì)了國內(nèi)外不同的音樂文化。

三、創(chuàng)造性的教學(xué)方法

柯達(dá)伊認(rèn)為教學(xué)方法是老師們的創(chuàng)造勞動(dòng)的天地，在教學(xué)中要善于根據(jù)不同兒童的實(shí)際情況，因材施教，靈活地運(yùn)用方法。因此教學(xué)過程中要有計(jì)劃，有目的關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并運(yùn)用音樂創(chuàng)造因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有意識(shí)因素和無意識(shí)因素，特別是情感因素，創(chuàng)造一種激起學(xué)生想象和創(chuàng)造的氣氛。促使學(xué)生在輕松愉快的美的藝術(shù)環(huán)境中，自覺地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，并通過音樂刺激使之產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，創(chuàng)造出自我獨(dú)特的藝術(shù)形象，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及挖掘?qū)W生的潛力。課例《小熊過橋》中，音樂的創(chuàng)造教學(xué)部分是這樣進(jìn)行的：讓學(xué)生根據(jù)ABACA回旋曲結(jié)構(gòu)形式，讓五位同學(xué)為一小組進(jìn)行討論，如何運(yùn)用音樂語言和動(dòng)作進(jìn)行綜合表演。結(jié)果，學(xué)生在合作、參與、討論過程中，進(jìn)行了種種的決策，幾組上來表演的同學(xué)圍繞著ABACA的結(jié)構(gòu)所創(chuàng)作的音樂各不相同，故事情節(jié)也不同。例如其中一組：

這樣的創(chuàng)作音樂的活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，樹立了學(xué)生的自信心，也使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

通過《小熊過橋》教學(xué)中，我深深的感受到音樂是聽覺的藝術(shù)，要讓孩子聽懂音樂，一定要在音樂課堂中緊緊抓住以聽為核心的音樂活動(dòng)：一定要通過要素的分離教學(xué)來達(dá)到整體的綜合教學(xué)效果；一定要通過音樂課堂的各種各樣的音樂活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力，來培養(yǎng)孩子感受音樂、鑒賞音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力，從而獲得音樂的知識(shí)和概念。音樂課堂有了以上的探索、思維、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，才能真正達(dá)到提高學(xué)生的思維能力和音樂素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李坦娜等.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐上海教育出版社，2002）