須讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育

謝青會(huì)

【摘 要】在教與學(xué)的活動(dòng)中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識(shí)，在愉快中鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，在愉快中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 愉悅氣氛 審美能力 生活態(tài)度

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.190

美術(shù)教育工作者在教學(xué)方法上也要積極進(jìn)行改革，努力探索美術(shù)教學(xué)的新路子，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

一個(gè)受到良好美術(shù)教育的學(xué)生，觀察事物就比較敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確、完整，對(duì)形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)是十分必要的。

美術(shù)課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛的靈活多樣的教學(xué)手段，來提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)，本人多年來一直從事初中美術(shù)教學(xué)工作，圍繞著美術(shù)課的愉快教學(xué)，在實(shí)踐中作了一些初步的探討和嘗試。美術(shù)教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。

好的教態(tài)，學(xué)生會(huì)感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會(huì)給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會(huì)從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進(jìn)教室，因?yàn)樗麄兌?，學(xué)生會(huì)從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼。同時(shí)學(xué)生也會(huì)從教師的愉快感中受到鼓勵(lì)，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應(yīng)情感，所以，在學(xué)生面前，老師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。即使是對(duì)待差生，老師的一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)期望的眼神，一句幽默的話，一個(gè)暗示的動(dòng)作，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評(píng)更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對(duì)他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺改正缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生師生間的對(duì)立情緒。

因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)始終保護(hù)良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)識(shí)與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動(dòng)性原則。

作為一個(gè)美術(shù)教師，既要有技法的豐厚，又要有思維的豐厚，其實(shí)兩個(gè)豐厚又是一個(gè)豐厚，是不能夠分開的。豐厚的根本在于深沉，深沉才是真正的豐厚。一個(gè)拾柴者，背了一捆或者拉了一車柴草，但那僅僅是柴草，是拾來的，再重也沒有重量；一個(gè)種植者，把種了播進(jìn)田里，讓植物的根系在地上形成，那才是真正的豐厚，未來可以結(jié)出沉甸甸的金色果實(shí)。

一個(gè)美術(shù)教師，把繪畫技法和審美意識(shí)和情感同時(shí)注入學(xué)生的心靈。美術(shù)教學(xué)可能局限于課堂，美的教育就不止于課堂，隨時(shí)隨地言傳身教都可以成為美學(xué)教育的大課堂。用美學(xué)培育或者撫育成長(zhǎng)的一代新人，將來不一定去當(dāng)畫家，然而他們的情操，他們的眼界，他們終生的身體力行，都會(huì)達(dá)到一個(gè)新的水平。作為繪畫者，當(dāng)是造型者，根本責(zé)任在于在自己的作品中注入獨(dú)立的創(chuàng)新的意識(shí)和情感，才能夠感動(dòng)你的作品參觀者；如若你的作品本身就清淡如水輕薄如紙，要叫你的參觀者喟嘆不已、心神動(dòng)蕩是不可能的，正如民諺所說打鐵先得自身硬。

為什么一幅好的藝術(shù)作品越看越愛看，越看越覺美？為什么一首動(dòng)聽的樂曲會(huì)使我們激動(dòng)萬分，難以忘懷？是因?yàn)楫嫾液鸵魳芳野亚楦袃A注作品之中，通過自己的思想情感以心造境，以手運(yùn)心，借景抒情，達(dá)到情景交融的美好境界，這才使欣賞者引起共鳴，這才使欣賞視感為之一新，心靈為之一震。作品的意趣、情感和力量所激發(fā)的美感效應(yīng)，是蘊(yùn)含著豐厚的精神潛流的感性生命體，這生命體的靈魂便是創(chuàng)作者思想情感的陶冶和對(duì)生活及客觀事物的深刻認(rèn)識(shí)和理解。這就是說，你的作品，你的展覽，欣賞者慘淡，怨不得參觀者，也怨不得作品展示的組織者，只能怨你作者本人，責(zé)無旁貸。

對(duì)于繪畫者，對(duì)于藝術(shù)品的作者，盡管你有嫻熟的技巧，盡管你經(jīng)過為取得嫻熟技巧的長(zhǎng)時(shí)間的不辭勞苦的努力，盡管你在向?qū)W生或者別人講述技巧的時(shí)候可以滔滔不絕于口，然而你的作品卻不能為世人驚目，不能為評(píng)論家褒賞，那些技巧只是過眼煙云，你的作品生命短暫。

教師要將美感與具體的藝術(shù)形象完美地統(tǒng)一起來，再現(xiàn)藝術(shù)之美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。中國(guó)人熊正剛用幾塊防水用的麻袋布片拼貼并融合繪畫技巧創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》畫，一位德國(guó)人出價(jià)幾萬元買了他的這兩幅作品。所以，美術(shù)課教學(xué)，教師可讓學(xué)生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結(jié)果一定會(huì)變成一件學(xué)生意想不到的藝術(shù)品，如將易拉罐制成的電視天線，可以增加電視收視率；將舊畫報(bào)、舊掛歷、舊書彩圖等結(jié)成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動(dòng)場(chǎng)所。這樣既提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，常常是教師一個(gè)人說教，學(xué)生靜靜聆聽，這種模式看起來很合理，實(shí)際上只是教師的一言堂，學(xué)生被教師壓制著，根本無法輕松、愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

鑒于此，在新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)中，廣大教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們愛上美術(shù)課。如在指導(dǎo)學(xué)生制作裝飾畫時(shí)，我并沒有生硬地向?qū)W生講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是向?qū)W生展示了之前收集到的一些精美的裝飾畫，其生動(dòng)的造型、漂亮的色彩給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓學(xué)生不由自主地發(fā)出贊嘆。有了這一基礎(chǔ)，我順勢(shì)要求學(xué)生利用生活中常見的東西自己動(dòng)手制作裝飾畫。一節(jié)課下來，學(xué)生熱情高漲，制作出了很多匠心獨(dú)具的裝飾畫?？梢?，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分的展示空間，不僅比生硬地講解有效得多，更在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

因此，欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力有重要的意義。新課改要求我們努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的審美能力、主動(dòng)參與及合作交流的能力、培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、熱愛美的情感。要讓學(xué)生懂得欣賞、學(xué)會(huì)欣賞、使他們熱愛自然、熱愛生活、積極樂觀向上的生活態(tài)度，同時(shí)掌握一定知識(shí)技能。培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。