淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育

梅娜

【摘 要】教育的最終目的是培養(yǎng)有知識(shí)、有素養(yǎng)的高質(zhì)量人才，而人才的誕生不僅與其廣博的知識(shí)相關(guān)，其人格和素質(zhì)更加受人關(guān)注。素質(zhì)教育不可忽視，要從小抓起，從學(xué)科抓起，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上，又該怎樣進(jìn)行素質(zhì)教育呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 重要意義 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.118

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)義務(wù)教育的重要組成部分，是人才教育的重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育對(duì)奠定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題等能力有著重要的意義，新課標(biāo)也再次強(qiáng)調(diào)了對(duì)教師進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。那么，一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何進(jìn)行良好的素質(zhì)教育，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育發(fā)展呢？在此，本人針對(duì)這一問(wèn)題，提出了以下幾點(diǎn)個(gè)人見解。

一、素質(zhì)教育的重要意義

在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了向?qū)W生傳授課標(biāo)要求的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還為了培養(yǎng)學(xué)生正確的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題能力、分析解決問(wèn)題能力、探究合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等多方面技能，即使對(duì)象是小學(xué)生，教師更應(yīng)擔(dān)負(fù)起教書育人、提升學(xué)生各方面素質(zhì)的責(zé)任。

首先，教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有關(guān)加減乘除運(yùn)算、圖形、統(tǒng)計(jì)等多方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在了解和掌握基本的、具有較強(qiáng)應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)，并借此將相關(guān)的論證、實(shí)驗(yàn)、推理等常見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，漸漸培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。

其次，數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能力，能夠達(dá)到提高學(xué)生反應(yīng)能力、鉆研問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的鉆研精神和不達(dá)目的不放棄的精神也能得到鍛煉和提升，甚至能幫助小學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)之路。因此，素質(zhì)教學(xué)又是一個(gè)完善學(xué)生人格，培育學(xué)生積極向上的精神的重要途徑，值得受到教師的格外重視。

二、素質(zhì)教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體

教師要改變以往的只求完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理念，要仔細(xì)研讀新課標(biāo)的要求，追求對(duì)學(xué)生思維、情感、精神等方面的培育，注重學(xué)生的人格發(fā)展。教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生接受知識(shí)的程度和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)程度等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多方面考慮和設(shè)計(jì)，能夠烘托課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)，以及對(duì)直觀的形象的事物更感興趣的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)游戲、情景設(shè)置、多媒體展示等方式呈現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生最直觀化和形象化的教學(xué)場(chǎng)景，并通過(guò)合作探究型、隨堂小測(cè)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)小比拼等教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力，培育學(xué)生的探索知識(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。值得注意的是，以上所有的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要立足于突出學(xué)生主體的理念上，堅(jiān)持一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切的教學(xué)原則，加緊對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

（二）教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教

教育面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的要求，是教育改革的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，教師往往會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤是親近、關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，而忽視了成績(jī)較差的學(xué)生。實(shí)際上，由于外在和內(nèi)在的多種原因，學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等多方面的特點(diǎn)差異較大，自然的對(duì)教學(xué)的需求也不盡相同。作為教師，首先要做到愛自己的每一位學(xué)生，就像愛自己的孩子一樣，對(duì)每一個(gè)孩子都給予關(guān)注和關(guān)愛，教師要通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)做一個(gè)了解和總結(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給出相應(yīng)的恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)指導(dǎo)，教師要在尊重每位學(xué)生的性格特點(diǎn)的情況下幫助學(xué)生尋求最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使每位學(xué)生都能在和諧、快樂(lè)的氛圍里體會(huì)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的精彩。

除此之外，教師還要發(fā)揮“建筑師”的功能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，善于捕捉和發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的才華和過(guò)人之處，并鼓勵(lì)和幫扶他們努力提升自身品質(zhì)，使每個(gè)人的才能都得到充分的施展，為學(xué)生的全方位素質(zhì)提升推波助力。

（三）開放教學(xué)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主要陣地，但絕非實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的唯一場(chǎng)所，知識(shí)只有運(yùn)用于實(shí)踐，才能真正地發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是如此，要想進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，教師要開放課堂，開放教學(xué)，讓學(xué)生走出課本，走向更廣闊的的天地。

教師進(jìn)行了課堂授課后，往往要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)接受程度的檢驗(yàn)反饋，而反饋的途徑不一定僅限于書面的數(shù)學(xué)練習(xí)題，教師還可以結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手等實(shí)際操作。例如，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生們?cè)诩抑姓乙徽覐U棄的紙盒等，讓學(xué)生們廢物利用，用這些廢舊的物品制作為任意自己心目中的城堡、建筑等。如此一來(lái)，不僅可以變廢為寶，還能讓學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程中體會(huì)幾何圖形，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力和想象力、創(chuàng)造力，活躍學(xué)生的思維。又或是，鼓勵(lì)學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)，甚至走上街頭，做一做關(guān)于某項(xiàng)數(shù)學(xué)課題的人群調(diào)查統(tǒng)計(jì)，鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力。

此外，教師還可以開放課堂教學(xué)形式，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧Q，教師可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生們提出一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題，以“學(xué)生”的角度尋求“教師”的回答，這樣的方式在本質(zhì)上雖說(shuō)仍舊是師生的問(wèn)答模式。但一旦加入了情境設(shè)定，就能一定程度上激發(fā)起小學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情，同樣也可以培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)言描述能力、快速思考能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，不難看出，素質(zhì)教育不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)科，在整個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域都有著無(wú)法替代的作用，教師是素質(zhì)教育的關(guān)鍵人物，教師自身的教育理念、教學(xué)態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)等是分不開的。提高小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，要求教師首先要樹立端正的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，主動(dòng)去了解和分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，懂得因材施教，勤于思考，帶給學(xué)生更多更優(yōu)質(zhì)的適合大眾的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)；其次，教師要學(xué)會(huì)開放課堂、開放教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力、想象力和創(chuàng)造力等多方面能力和人格、素質(zhì)等都得到考核和提升。作為教學(xué)的引領(lǐng)者，教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)并加以培育，時(shí)刻存有責(zé)任心、事業(yè)心、在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上培育學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)。