小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略

王仙華

【摘 要】小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，閱讀能力是決定學(xué)生成績好壞的一個(gè)關(guān)鍵性因素，而大量的閱讀不可能在課內(nèi)完成，只有通過大量的課外閱讀來達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)大綱中要求的閱讀量，而課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀水平的重要方式之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.096

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，其對(duì)小學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)世界有著極大的影響，因此，教師做好閱讀教學(xué)是非常有必要的。教師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，為了避免上述情況發(fā)生，教師在教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)了閱讀教學(xué)的開展。

一、精選讀物，讓學(xué)生享受經(jīng)典閱讀的快樂

（一）依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主；而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。因此，教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)段的不同，推薦相關(guān)的書籍，讓每個(gè)學(xué)生愿讀、樂讀、善讀。

（二）推薦有益于身心發(fā)展的讀物

一般宜向低年級(jí)學(xué)生推薦童話讀物，向中年級(jí)學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級(jí)學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這樣不同年級(jí)的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時(shí)又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

（三）推薦與自身生活緊密相關(guān)的讀物

從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類：一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括安全防范方法、人際關(guān)系處理等方面的書籍；另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地域文化、人文資源等。

（四）推薦與文本關(guān)聯(lián)的讀物

小學(xué)語文課文中有很多課文是選自或節(jié)選自某作品集，教師在教學(xué)這些文章的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，有的還可以讓學(xué)生讀一讀該作者的整個(gè)作品。比如，在教學(xué)《江姐》之后，可以讓孩子們讀一讀《紅巖》，在教學(xué)《少年閏土》后，可以讓孩子們讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》……

二、指導(dǎo)課外閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是正規(guī)基礎(chǔ)課堂的開端，在學(xué)前教育階段并未接觸較為系統(tǒng)的語文知識(shí)。突兀的進(jìn)行大量的語文知識(shí)教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解較為困難，而想要按時(shí)完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)就必須要求學(xué)生具有一定的閱讀量，而課內(nèi)寶貴的教學(xué)實(shí)踐難以達(dá)到這樣的目標(biāo)。只有通過教師的指導(dǎo)，讓給學(xué)生真正掌握課外閱讀的方法，例如：略讀法、精讀法、筆記法等。

（一）精讀法

首先在選擇閱讀文學(xué)作品的過程中就要注意文章的質(zhì)量，選取最優(yōu)秀、最值得閱讀的文章，然后認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，體會(huì)作者的描寫手法、中心思想，揣摩作者的劇情結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。將經(jīng)典語句進(jìn)行反復(fù)閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細(xì)嚼慢咽，才有助于營養(yǎng)的消化，并且對(duì)于十分經(jīng)典的段落要做到熟讀成誦。

（二）略讀法

主要是指在學(xué)習(xí)的特定階段為了快速完成某項(xiàng)任務(wù)，抑或快速掌握某一類知識(shí)的大框，而采用的閱讀方式，要求采取提煉中心思想的方式來進(jìn)行閱讀，首先要翻看書籍的封面目錄，優(yōu)先閱讀文章的首尾句，提煉關(guān)鍵詞。對(duì)于不必要閱讀的地方要一帶而過，其他部分也要盡最大限度的加快閱讀速度，爭取做到一目十行。力求在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的資料信息，從而有效的完成某些特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）筆記法

對(duì)于十分經(jīng)典的文學(xué)作品，可以采取記筆記的方式來進(jìn)行深層次的閱讀，俗話說：“好記性，不如爛筆頭”。對(duì)于經(jīng)典的文段想要徹底的掌握與理解就要一邊閱讀一邊對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，并對(duì)整個(gè)文段的標(biāo)題目錄進(jìn)行深層次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局結(jié)構(gòu)。同時(shí)認(rèn)真閱讀作者的題記抑或前言，保證學(xué)生在日后的實(shí)踐應(yīng)用過程當(dāng)中能夠舉一反山、運(yùn)用自如。并最大限度的促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化語言訓(xùn)練與實(shí)踐

語言訓(xùn)練與實(shí)踐主要有朗讀、讀寫結(jié)合、課外閱讀、課外語文活動(dòng)等方式。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練有示范讀、領(lǐng)讀、輪讀、齊讀等多種形式，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的選擇；讀寫結(jié)合即在閱讀教學(xué)中融入寫作指導(dǎo)，為寫作積累素材，提供表情達(dá)意的方式和技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力；教師可根據(jù)不同的教學(xué)安排采取小組合作方式進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生共同探討解決閱讀中的問題；學(xué)?？梢圆扇§`活多樣的課外語文活動(dòng)，如：征文比賽、演講比賽、課本劇表演等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的感悟和應(yīng)用能力。

四、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩？學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對(duì)自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報(bào)答母愛。我聽了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。

總之，語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)在新的教育理念的指導(dǎo)下，更新觀念，不斷創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)工作，注重因材施教，提高語文課堂的教學(xué)效果。