真誠(chéng)所至金石為開(kāi)

陳運(yùn)堅(jiān)

【摘 要】 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個(gè)人的自尊心?！睂?duì)待它“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?！币粋€(gè)人的自尊心受到傷害，就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒；反之，就產(chǎn)生積極向上的良好心態(tài)。

【關(guān)鍵詞】 真誠(chéng)；尊重；保護(hù)；自尊心

【中圖分類號(hào)】 G626.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-00-02

教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛(ài)迪生?！边@句話告訴我們不能把有的學(xué)生看死了，把他們看成壞孩子，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，他也會(huì)發(fā)展、變化，即使他不會(huì)成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，也要努力把他塑造成一個(gè)有用的人材。是啊！在對(duì)頑皮的學(xué)生的教育中，我們更應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意保護(hù)好孩子的自尊心。人們常說(shuō)，樹(shù)怕傷根，人怕傷心。自尊心、自信心是孩子成長(zhǎng)的精神支柱，是孩子向上的基石，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。我們不要認(rèn)為孩子小，就不注意尊重他們。如果教育者有意或者無(wú)意傷害了孩子的自尊心、自信心，那么孩子幼小的心靈就會(huì)受到打擊和摧殘，就會(huì)失去向上發(fā)展的動(dòng)力和信心。不管什么情況下傷害或者詆毀孩子的自尊心、自信心，都是違背教育規(guī)律的愚蠢行為。特別是青少年，由于自控力差，有時(shí)因?yàn)樽宰鹦氖艿絺?，?huì)引起強(qiáng)烈的抵觸情緒，甚至?xí)骨楦械娘L(fēng)暴撲滅了理智的明燈，出現(xiàn)意外的嚴(yán)重后果。因此，我在教育學(xué)生的過(guò)程中，特別注意用自己真誠(chéng)之心保護(hù)孩子的自尊心。

今年剛接新班時(shí)，一位以戴牙套為榮，說(shuō)話無(wú)所顧忌的男孩進(jìn)入我的視線。通過(guò)與前任班主的了解，知道這位可是本班“鼎鼎大名”的人物——小楊。他學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管我早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)，我的話就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。出口罵人，家庭作業(yè)不完成更是家常便飯，他不把老師放在眼里，家長(zhǎng)對(duì)他也無(wú)可奈何。更可氣的是有時(shí)做了壞事還不讓同學(xué)告訴老師。

我剛接手這一班不久，對(duì)小楊的性格與行為習(xí)慣已有了解，小楊在班里的一些做法，確實(shí)令很多同學(xué)討厭。一次，我剛點(diǎn)到小楊的名字，班里的小謝隨口就喊：“方老師，您不要叫他，他是一個(gè)大笨蛋?！毙盍⒓磁犞?。當(dāng)同學(xué)們面面相視又看著我時(shí)，我隨口就出：“不要在方老師面前說(shuō)這話，在方老師眼里，全班都是“好蛋”，大家都各有長(zhǎng)處你們沒(méi)有看到小楊已開(kāi)始進(jìn)步了嗎？”我的話音剛落，教室里像炸開(kāi)了窩，孩子們拍手叫好哄堂大笑，有的笑得前俯后仰，有的笑得捂著肚子，有的還激動(dòng)得邊笑邊用手敲起了節(jié)奏來(lái)。我怎能錯(cuò)過(guò)這歡愉的時(shí)刻呢？也跟著孩子們笑起來(lái)，融洽的氣氛原本是如此美麗的啊！我看了看小楊與小謝，我沒(méi)有批評(píng)他們。我給足了雙方的面子，課堂避免了批評(píng)聲，也維護(hù)了小楊的自尊心。小謝在同學(xué)們的哄笑聲中，不好意思地裂著嘴，紅著臉，看著我坐下了。而小楊害羞得把頭埋在臂彎了，明亮而又略帶羞澀的眼珠子正偷偷地瞅著我。紅紅的臉蛋兒蕩漾著兩個(gè)圓圓的淺淺的小酒窩，真是可愛(ài)極了，看得出這小家伙很意外老師對(duì)他的這種態(tài)度。當(dāng)天晚上，小楊的家長(zhǎng)主動(dòng)打電話給我：“小楊一回家就迫不及待地向全家人談起了老師所說(shuō)的話，整個(gè)用餐過(guò)程都談得眉飛色舞，像一只雀躍的鳥(niǎo)兒不停地鳴叫著。還說(shuō)他今天要吃快點(diǎn)，想早點(diǎn)做作業(yè)。家長(zhǎng)欣喜萬(wàn)分地打電話致謝?！睆倪@件事中，我再次深深地體會(huì)到表?yè)P(yáng)的魅力，只是一句輕微保護(hù)孩子自尊心的話語(yǔ)，就給孩子極大的震撼。事后，我經(jīng)常親近他鼓勵(lì)他耐心真誠(chéng)地對(duì)待他。

自從此事過(guò)后，我觀察到小楊同學(xué)雖能初步體會(huì)到老師對(duì)他的教育，對(duì)老師也有了好感。但秉性難移，經(jīng)常還是小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)再犯。弄壞課桌有他的份，欺負(fù)同學(xué)也少不了他，更可氣的是作業(yè)依然得追著交，這一切令我大傷腦筋。接到學(xué)生對(duì)他的種種“舉報(bào)”，我總得思考教育的方法。怎么辦？保護(hù)孩子的自尊心，并不是一味的放縱。有時(shí)，也需要適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┡u(píng)，這樣才能夠讓他記憶深刻。不過(guò)，為了保護(hù)孩子的自尊心，批評(píng)盡量在私底下進(jìn)行。一次，他的家庭作業(yè)又是偷工減料。我讓他回顧課文《珍貴的教科書(shū)》一課內(nèi)容，“沒(méi)有桌子就坐在地上，拿小板凳當(dāng)桌子?！弊屗磸?fù)讀這幾句話，并對(duì)他說(shuō)：“小楊，看來(lái)你家的環(huán)境太好，學(xué)校的優(yōu)越環(huán)境你也無(wú)法體會(huì)，老師這回要讓你體驗(yàn)艱苦的生活，從現(xiàn)在開(kāi)始，你如果不按時(shí)完成作業(yè)就把椅子當(dāng)桌子，蹲到地上寫(xiě)作業(yè)吧！”沒(méi)想到，頑皮的小楊不以為然，反而覺(jué)得好玩。只見(jiàn)他拿起作業(yè)本，蹲下便寫(xiě)。半節(jié)課的時(shí)間過(guò)去了，我見(jiàn)他總在移動(dòng)雙腿，時(shí)不時(shí)地用眼睛望著我，看見(jiàn)我在望他，又迅速地把頭低下。小家伙受不了，但我沒(méi)作聲，裝作什么也沒(méi)看到，讓他繼續(xù)寫(xiě)作業(yè)。當(dāng)他再次挪了挪位置時(shí)，我讓他停下來(lái)，并要他談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)感受。這時(shí)，他平時(shí)嬉皮笑臉的樣子不見(jiàn)了，紅著臉說(shuō)：“蹲在地上寫(xiě)字實(shí)在是一件艱苦的事情，我以后一定要好好地寫(xiě)作業(yè)，不再拖欠作業(yè)?！蓖砩希壹皶r(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知今天小楊沒(méi)寫(xiě)作業(yè)的事，還有我讓他體驗(yàn)艱苦的生活的情況。他的母親很配合地對(duì)我說(shuō)：“老師，真的謝謝您！小楊確實(shí)一直生活在蜜罐里，不知苦為啥味，在家里有時(shí)遇到不順心的事，總向我發(fā)脾氣。已經(jīng)到了無(wú)法控制他的地步。實(shí)在拿他沒(méi)辦法。拜托您對(duì)他再嚴(yán)格些，我們一家人感激不盡。”有了家長(zhǎng)的配合，更堅(jiān)定了我對(duì)他教育好的信心。我堅(jiān)信只要真誠(chéng)耐心地教育他，他一定會(huì)轉(zhuǎn)變的。

陶行知先生作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，他以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛(ài)的教育，他愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛(ài)人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大?！碧招兄壬@樣尊重學(xué)生。我覺(jué)得作為教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。師生在人格上是平等的，教師不能憑個(gè)人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學(xué)生的自尊心。從踏上講臺(tái)的那一刻開(kāi)始，我就要求自己一定要用心的愛(ài)著我的學(xué)生們，保護(hù)孩子的自尊心，在他們的心靈上畫(huà)上最美的畫(huà)，如果鄙視，挖苦、譏笑、訓(xùn)斥的語(yǔ)言出自我的口的話，那才叫做——不可思議呢！對(duì)于小楊，我并沒(méi)有一味地對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而在很大程度上，保護(hù)了小楊的自尊心，尊重信任他，給了他的自信心，這個(gè)長(zhǎng)時(shí)間受到長(zhǎng)輩批評(píng)的同學(xué)，慢慢地愿意接受老師的教育?，F(xiàn)在的小學(xué)生處在信息化的時(shí)代，他們自身輕而易舉地被賦予了許多現(xiàn)代化因素，表現(xiàn)出許多稚嫩的現(xiàn)代意識(shí)，他們的心里厭惡專橫粗暴、專制壓抑的教育方式，他們渴望得到平等相待，得到別人尊重。因此，我平時(shí)就注重改變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，要求自己與學(xué)生建立起相互尊重、相互信任、相互協(xié)商、相互合作的師生關(guān)系，以求取得最佳的教育效果。

蘇霍姆林斯基指出：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)?！比丝傆蟹稿e(cuò)誤的時(shí)候，尤其是頑皮學(xué)生，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)更大。如何處理他們的錯(cuò)誤是轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要契機(jī)。其中很重要一點(diǎn)，就是要保護(hù)他們的自尊心，予以適當(dāng)?shù)膶捜?。?dāng)然，寬容決不是放任不管，而是一種辦法，是蘊(yùn)含著教師對(duì)他的無(wú)限期望，它跟嚴(yán)格要求是相輔相成的。簡(jiǎn)單粗暴，不講方式方法，只會(huì)傷害孩子的自尊心。注意用心去保護(hù)孩子的自尊心、自信心，少指責(zé)埋怨，以此來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)孩子成才發(fā)展的自覺(jué)性、積極性，使他們不斷克服缺點(diǎn)，逐漸進(jìn)步。

一次，小楊又是開(kāi)口就罵人，當(dāng)著全班同學(xué)的面我沒(méi)有直接批評(píng)他，而是引用陶行知先生教育學(xué)生的好辦法來(lái)教育他。我當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他說(shuō)：“方老師送給你一首《罵人》的小詩(shī)，也送給大家?！澳懔R我，我罵你。罵來(lái)罵去，只是借人的嘴巴罵自己?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了都哄堂大笑，小楊也不好意思地低著頭，看著我。我讓他多讀了幾遍后，并對(duì)他說(shuō)：“你自己想一想以后該怎么做？”小楊在同學(xué)們的注視下回到座位，以后，我讓他每天回家都要把這首《罵人》的小詩(shī)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他自己對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，并讓家長(zhǎng)寫(xiě)回條。幾天后直到小楊告訴我他已理解這首詩(shī)的含義，我便讓他停止讀。另一個(gè)同學(xué)也和一首《打人》的小詩(shī)：“你打我，我打你，打來(lái)打去，只是借人的手打自己?！边@首小詩(shī)簡(jiǎn)單明了，小楊一下子便掌握這兩首小詩(shī)的內(nèi)涵。我教育讓小楊明白每個(gè)人在這自然界中生活，不只是獨(dú)立存在的個(gè)體，而是和諧共生的整體，我中有你，你中有我，息息相關(guān)，相互依存，必須懂得損人必將損己，而利人必將利己。小楊自從接觸了這兩首小詩(shī)后，對(duì)很多平時(shí)看起來(lái)模糊難懂的道理，也就豁然開(kāi)朗了。班里的小謝還隨口說(shuō)了《幫人》詩(shī)：“你幫我，我?guī)湍?，幫?lái)幫去，是在借別人的心幫自己?！闭嫦氩坏?，一首再簡(jiǎn)單不過(guò)的小詩(shī)其教育效果卻是如此之大！這要比訓(xùn)斥、責(zé)怪的效果好得多，比講大道理要奏效得多！這更讓我明白了教育只要能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，一切的問(wèn)題便能迎刃而解。

一個(gè)多學(xué)期過(guò)去了，小楊明顯轉(zhuǎn)變了。原來(lái)調(diào)皮搗蛋的他，現(xiàn)在卻與同學(xué)友好相處，有說(shuō)有笑，作業(yè)基本能按要求完成，成績(jī)進(jìn)步快。學(xué)期末還被同學(xué)們?cè)u(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)員呢！小楊的轉(zhuǎn)變使我得到啟示：當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們教師要愛(ài)護(hù)他們的自尊心，理解學(xué)生的心理，諄諄善誘，耐心引導(dǎo)，才能達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。我也深深地認(rèn)識(shí)到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”對(duì)頑皮的學(xué)生更應(yīng)該如此。教無(wú)定法，只要我們能夠找到這把鎖的鑰匙，我們就一定要用得及時(shí)，用得恰如其分。這樣才能解開(kāi)“病結(jié)”，及時(shí)對(duì)癥下藥，采取措施。對(duì)待頑皮學(xué)生要有愛(ài)心和耐心，少直接對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，而是耐心地開(kāi)導(dǎo)，做到愛(ài)護(hù)而不失嬌慣，嚴(yán)格而不失引導(dǎo)，讓孩子們深切地感受到老師的關(guān)愛(ài)，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，保護(hù)他們的自尊心，讓他們的心里充滿光明，那么好行為也會(huì)隨之而來(lái)。正可謂真誠(chéng)所至金石為開(kāi)。愛(ài)的教育確是一門(mén)深而活的學(xué)問(wèn)，愛(ài)的教育將是一本大書(shū)，讓我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)陶行知先生，用愛(ài)的實(shí)踐寫(xiě)下自己珍貴而值得回味的一頁(yè)吧。