地方高校新聞采訪與寫作課程存在的問題及對(duì)策

王琴

內(nèi)容提要：新聞采訪與寫作課程是新聞專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生符合媒體需求的重要途徑。在現(xiàn)階段地方高校在新聞采訪與寫作課程上遭遇到課程偏重理論、實(shí)踐課程缺少、課程體系建立不完善等問題。針對(duì)這些問題，本文根據(jù)地方高校的實(shí)際情況給出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新聞采訪與寫作；問題；對(duì)策

基金項(xiàng)目：本文為2015年長治學(xué)院教學(xué)綜合改革項(xiàng)目《地方高校新聞采訪與寫作課程教學(xué)改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JY201516）研究成果之一。

新聞采訪與寫作課程是新聞學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生采寫能力的重要課程。但是從近幾年新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生在畢業(yè)后因?yàn)椴蓪懩芰Φ谋∪酰瑢?dǎo)致無法被用人單位錄用，而且這種現(xiàn)象在地方高校中不在少數(shù)。這也就給我們學(xué)校在新聞采訪與寫作的教學(xué)上敲了警鐘。目前，在地方高校的新聞采寫課程的教學(xué)中存在諸多的問題，比如在課堂上教師是主導(dǎo)，與學(xué)生缺少互動(dòng)；課堂上注重理論知識(shí)的灌輸，缺少相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)跟進(jìn)；采寫教師缺少，無法跟進(jìn)學(xué)生的采寫輔導(dǎo)等。針對(duì)這種問題，當(dāng)務(wù)之急是找到適合的對(duì)策解決問題。

一、新聞采訪與寫作課程教學(xué)的現(xiàn)狀

新聞教育的責(zé)任是培養(yǎng)合格的、過硬的新聞作品的生產(chǎn)者；新聞教育成功與否的主要指標(biāo)是看培養(yǎng)出的學(xué)生的能力，而新聞采寫課程則是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要課程，從現(xiàn)階段的課程設(shè)置上來看，我們?nèi)鄙賹?duì)學(xué)生能力的挖掘和培養(yǎng)。

（一）課程設(shè)計(jì)上課堂講授為主，缺少實(shí)踐。以我所在的院校為例，《新聞采訪與寫作》課程分為上下兩個(gè)學(xué)期，總課時(shí)數(shù)為86，期中實(shí)踐為8課時(shí)，剩余全部為講授課時(shí)。在該課程結(jié)束后會(huì)有一門《類型新聞寫作實(shí)務(wù)》作為配套課程出現(xiàn)，但是依然是講授，沒有安排實(shí)踐。所以學(xué)習(xí)基本靠教師的課堂授課，對(duì)于學(xué)生來講，這種課程設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課程時(shí)都是停留在課本上，沒有能夠真正運(yùn)用到實(shí)踐中，更不可能了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和能力。

（二）課程配套教師單一，缺少對(duì)學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo)?！缎侣劜稍L與寫作》是一門以實(shí)踐為主的課程。在講授的過程中，也會(huì)留給學(xué)生課后的采訪和寫作任務(wù)。學(xué)生的作業(yè)，需要老師給予認(rèn)真的修改，并能夠?qū)栴}及時(shí)地反饋給學(xué)生，讓學(xué)生的采寫能力得到真正的提高。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生課后的采寫作業(yè)老師并不能夠給予及時(shí)的修改和反饋，以至于對(duì)學(xué)生在寫作中真正遇到的問題并不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)。這是因?yàn)樵诤芏鄬W(xué)校的設(shè)計(jì)中，該課程都是以一到兩名老師作為授課者，面對(duì)大量的學(xué)生作業(yè)，一兩名老師很難完成批改和針對(duì)性指導(dǎo)的任務(wù)。以我所在的學(xué)校為例，該課程只有我一個(gè)老師負(fù)責(zé)兩個(gè)班的教學(xué)，學(xué)生100人左右。在對(duì)學(xué)生作業(yè)的修改上任務(wù)很重，即使修改好，也很難做到一對(duì)一的針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（三）學(xué)生采寫新聞基本以校園為主，缺少真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)階段在采寫課程的實(shí)踐課程設(shè)置上，采訪范圍基本是以校園為主，以學(xué)校的各種活動(dòng)和會(huì)議作為主要內(nèi)容。這種采訪設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生接觸的采訪類型較為單一化，采訪面對(duì)的采訪對(duì)象及遇到的問題也較為簡單，缺少針對(duì)性。在真正去實(shí)習(xí)過程中面對(duì)復(fù)雜的采訪選題及采訪對(duì)象，遇到各種問題時(shí)，難以馬上做出正確或者有效的選擇與應(yīng)對(duì)。

在學(xué)校內(nèi)也缺少相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生的作業(yè)也只是課程的課堂作業(yè)，很少能夠發(fā)表在合適的平臺(tái)。新聞專業(yè)可以建立各種類型的實(shí)踐平臺(tái)，將學(xué)生的作業(yè)發(fā)表在實(shí)踐平臺(tái)上，也是對(duì)學(xué)生寫作能力的一種認(rèn)可。

二、現(xiàn)階段新聞采訪與寫作課程存在的問題

通過對(duì)現(xiàn)階段地方高校在新聞采訪與寫作課程現(xiàn)狀的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在這種課程設(shè)計(jì)下該課程存在的問題。

（一）缺少培養(yǎng)學(xué)生收集材料的能力。記者在新聞采寫過程中，首先要具有的是收集材料和調(diào)查研究的能力。而在教學(xué)中我們往往忽視了對(duì)這種能力的培養(yǎng)。在日常的教學(xué)中教師一般留給學(xué)生的采寫作業(yè)基本是和學(xué)校相關(guān)，比如：學(xué)校的會(huì)議，學(xué)校的比賽等。很多學(xué)生不需要收集材料或者只是簡單地在網(wǎng)上查找一下資料就可以完成實(shí)踐作業(yè)。這樣的實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生在資料的收集上渠道窄化，不會(huì)通過圖書館、各類年鑒等資料去收集資料；也缺少了習(xí)慣到現(xiàn)場的現(xiàn)場意識(shí)及奔波的能力，同時(shí)學(xué)校的寬松采訪環(huán)境也使得學(xué)生缺少了明察暗訪的能力及抗挫折的心理。

（二）缺少判斷新聞價(jià)值及確定報(bào)道思想的能力。地方高校在采寫課程上的新聞實(shí)踐受到的局限性比較大，在地方可供學(xué)生實(shí)習(xí)的媒體不多，在地方院校學(xué)校給予的課程經(jīng)費(fèi)也很少，無法組織學(xué)生參與很多的活動(dòng)，也很難開展像清華大學(xué)李希光教授的“大篷車”式的教學(xué)模式。所以地方高校在課程實(shí)踐中教師開展的大都是校園內(nèi)的新聞的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生走出校園去采訪的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致學(xué)生接觸的是相對(duì)單一的新聞?lì)愋停瑢?duì)校園外的新聞接觸有限，在新聞價(jià)值的判斷上難以做出正確的判斷。新聞價(jià)值判斷的缺失導(dǎo)致在對(duì)新聞報(bào)道思想的提煉上很難挖到深度，也直接導(dǎo)致在工作后很難馬上上手可以采訪。

（三）缺少新聞表達(dá)的能力。在批閱學(xué)生的采寫作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在新聞寫作中對(duì)新聞?wù)Z言的運(yùn)用能力及新聞作品的結(jié)構(gòu)并沒有掌握，在表述上依然采用的是寫作文學(xué)作品的語言習(xí)慣。這可能是地方高校在學(xué)生采寫實(shí)踐上安排的有限性使得學(xué)生缺少真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且在寫作上教師給出的針對(duì)性的輔導(dǎo)也不夠，導(dǎo)致學(xué)生在新聞作品中缺少新聞表達(dá)的能力。這種能力欠缺表現(xiàn)在新聞作品中首先就是缺少事實(shí)的描述，對(duì)新聞六要素的交代并不完整，導(dǎo)致在閱讀新聞時(shí)新聞價(jià)值的體現(xiàn)是不夠的；其次缺少細(xì)節(jié)描寫，在采訪中觀察和提問不夠到位，新聞作品難以給人留下深刻的印象；最后新聞結(jié)構(gòu)缺少新意，中規(guī)中矩的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，新聞作品亮點(diǎn)少。

三、新聞采訪與寫作課程改革措施

（一）調(diào)整教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)采寫訓(xùn)練。

1.調(diào)整教學(xué)大綱內(nèi)容。要提升現(xiàn)階段學(xué)生在采寫方面的能力，應(yīng)該從調(diào)整教學(xué)大綱開始。很多學(xué)校采寫的大綱實(shí)行的是以老師的講授為主，實(shí)踐課時(shí)占的比重很少，而且是穿插在平時(shí)的教學(xué)中，在實(shí)行中也不是很合理。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為理論教學(xué)是基礎(chǔ)，所以現(xiàn)有的理論教學(xué)課時(shí)基本可以不變或者略少，應(yīng)該設(shè)計(jì)一門純實(shí)踐課程。比如筆者建議將自己學(xué)校采寫課程結(jié)束后的《類型新聞寫作實(shí)務(wù)》設(shè)計(jì)為一門純實(shí)驗(yàn)課。課程的內(nèi)容不變，以各類新聞寫作為主要內(nèi)容，每兩周為一個(gè)主題，第一周采寫，第二周對(duì)新聞作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既給了學(xué)生采寫的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生參與到對(duì)自己寫作作品的評(píng)價(jià)中，能夠?qū)ψ约旱男侣勛髌酚懈暾恼J(rèn)識(shí)。

2.調(diào)整課程時(shí)間。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)采寫課程基本設(shè)計(jì)在了大學(xué)二年級(jí)，大三大四年級(jí)由于課程之間的銜接性缺少，使得學(xué)生在其他的課程中很少再有采寫的機(jī)會(huì)，也就意味著學(xué)生只有在大二會(huì)有采寫的機(jī)會(huì)，再加上校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的缺少，所以很多學(xué)生的采寫在大學(xué)中很難貫徹下來。為了讓學(xué)生在校期間能夠保持連貫性的寫作能力，可以將現(xiàn)在集中在大學(xué)二年級(jí)的課程時(shí)間設(shè)計(jì)，分散到大一、大二、大三年級(jí)貫徹六個(gè)學(xué)期，課程可以分為基礎(chǔ)采訪設(shè)計(jì)和高級(jí)采訪設(shè)計(jì)，并且可以和同學(xué)期的課程之間建立起有效的連接，設(shè)計(jì)有效的采寫訓(xùn)練。

（二）實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，實(shí)施合理的采寫輔導(dǎo)。針對(duì)教學(xué)中老師在修改學(xué)生作業(yè)方面存在的針對(duì)性缺少的問題，筆者認(rèn)為，在采寫課程上可以實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓專業(yè)的其他老師都加入進(jìn)來，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這些導(dǎo)師不負(fù)責(zé)課堂講授，而是只負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)的修改，可以在學(xué)生入學(xué)時(shí)就進(jìn)行分組，大學(xué)四年所有的實(shí)踐作業(yè)導(dǎo)師都可以進(jìn)行指導(dǎo)，包括大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，可以讓學(xué)生的作品及時(shí)得到老師的指導(dǎo)，進(jìn)行及時(shí)修正；也可以讓老師和學(xué)生能夠有更好的交流，讓老師對(duì)學(xué)生有更為完整、深入的了解。

（三）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生采寫能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)最終目的也是能夠再運(yùn)用到實(shí)際工作中去。地方很多高校將學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐都放在了校園內(nèi)，但校園內(nèi)的選題畢竟是有限的，教師應(yīng)該將學(xué)生帶出校園，多到社會(huì)中去找選題，將課堂延伸出去。教師可以在實(shí)踐課程中聯(lián)系地方媒體，組織學(xué)生去進(jìn)行采訪；學(xué)生自己也可以在社會(huì)上去找一些新聞熱點(diǎn)進(jìn)行采訪，比如廣場，公園這些地方去發(fā)現(xiàn)和尋找新聞線索，擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

為了保證學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程有真正的興趣和動(dòng)力，可以對(duì)采寫課程的考核方式進(jìn)行配套的修改。改變過往的閉卷考試方式，改為開卷考試；將原來考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，改為既定材料的新聞寫作。在成績?cè)u(píng)定上由平時(shí)的實(shí)踐成績加上期末的成績共同組成。

教學(xué)改革中通過課堂教學(xué)、校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)、課堂作業(yè)點(diǎn)評(píng)、課后導(dǎo)師輔導(dǎo)，試圖構(gòu)建課堂內(nèi)和課堂外的有機(jī)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出合格的新聞人才。

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（作者單位：長治學(xué)院中文系）