項(xiàng)目一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中實(shí)施探究

劉明國(guó)

摘 要：項(xiàng)目一體化教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)下比較流行的教學(xué)模式和方法，各大高校很多教師都對(duì)所教學(xué)科進(jìn)行項(xiàng)目一體化改革。教學(xué)改革的目的都很明確，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)案例作為教學(xué)的主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)就上崗，上崗就頂用”的職業(yè)理念。項(xiàng)目一體化改革對(duì)教師和學(xué)生都是一次挑戰(zhàn)，總會(huì)遇到很多問(wèn)題需要解決。文中對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了解決問(wèn)題的教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目一體化 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）05（c）-0152-02

項(xiàng)目一體化教學(xué)改革正在很多高職院校開展，通過(guò)項(xiàng)目一體化的教學(xué)改革，更新了教師教學(xué)理念，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果有了很大的提高，但改革過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多需要解決的問(wèn)題，比如：項(xiàng)目設(shè)計(jì)不符合企業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)的問(wèn)題；教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”分寸把握不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題；轉(zhuǎn)變學(xué)生為主體的項(xiàng)目一體化改革不徹底的問(wèn)題等。這些問(wèn)題都需要我們具體情況具體分析，然后給出解決問(wèn)題的辦法。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目改革實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)不符合企業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)

項(xiàng)目一體化要求就是項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)要來(lái)源于企業(yè)一線，是真正的專業(yè)實(shí)例，是需要和企業(yè)專家座談?wù){(diào)研確定的。但有的教師卻忽略了調(diào)研這一步，自己想當(dāng)然的根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)寬泛，如果設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容覆蓋了所有知識(shí)點(diǎn)就會(huì)造成這些設(shè)計(jì)變成了案例的堆砌，是對(duì)教材就行了項(xiàng)目化改革，而不是真正的項(xiàng)目一體化改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課屬于公共基礎(chǔ)課，每個(gè)專業(yè)都開設(shè)，這樣就要求教師要根據(jù)每個(gè)專業(yè)應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果缺少了企業(yè)調(diào)研，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)是各專業(yè)通用的，不是按專業(yè)按層次設(shè)計(jì)的，這樣就會(huì)造成所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)不符合企業(yè)需求和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。

1.2 教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”分寸把握不夠準(zhǔn)確

在一體化改革的過(guò)程中，出現(xiàn)最突出的問(wèn)題就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。項(xiàng)目一體化重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和小組合作能力。在過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主題的原則。而有的教師在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)教的過(guò)多，主導(dǎo)又變成了主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)少，主體變成了被動(dòng)思考。這樣就又回到了傳統(tǒng)教學(xué)中的案例教學(xué)法。這明顯就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”分寸把握不夠準(zhǔn)確。

1.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生為主體的項(xiàng)目一體化改革不徹底

項(xiàng)目一體化強(qiáng)點(diǎn)學(xué)生為主體，學(xué)生先學(xué)，教師后教。教師應(yīng)該像導(dǎo)演一樣把握整個(gè)實(shí)施的主線。但在一體化實(shí)施的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)：教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)形式單一；教學(xué)活動(dòng)無(wú)趣；學(xué)生自主學(xué)習(xí)資匱乏；教學(xué)評(píng)價(jià)不及時(shí)。這些問(wèn)題的存在，就會(huì)出現(xiàn)：不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不能調(diào)動(dòng)以學(xué)生為主體的主動(dòng)性的發(fā)揮。導(dǎo)致以學(xué)生為主體的項(xiàng)目一體化改革不徹底。

2 解決項(xiàng)目一體化改革中存在的問(wèn)題對(duì)策

2.1 設(shè)計(jì)符合專業(yè)需求和職業(yè)特點(diǎn)的項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目一體化實(shí)施前，必須要做的就是市場(chǎng)調(diào)研來(lái)確定項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)去企業(yè)深入調(diào)研或把企業(yè)專家請(qǐng)來(lái)座談的方式，進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的商定。確保項(xiàng)目任務(wù)符合企業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)有所用。由于我們學(xué)校是建筑類學(xué)校，在一體化實(shí)施前我深入的不同的建筑企業(yè)進(jìn)行不同專業(yè)的走訪調(diào)研，最后確定了不同專業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。

比如對(duì)于建筑專業(yè)我設(shè)計(jì)了五個(gè)項(xiàng)目二十二個(gè)任務(wù)。項(xiàng)目一：天天建筑公司辦公計(jì)算機(jī)采購(gòu)安裝。項(xiàng)目二：天天建筑公司項(xiàng)目開發(fā)文件制作編輯。項(xiàng)目三：天天建筑公司兩室一廳樣板間設(shè)計(jì)。項(xiàng)目四：天天建筑公司人事薪資統(tǒng)計(jì)。項(xiàng)目五：天天建筑公司成立3周年籌備。通過(guò)這些與企業(yè)和專業(yè)緊密聯(lián)系的項(xiàng)目任務(wù)，在實(shí)施過(guò)程中能讓學(xué)生真正處于企業(yè)工作狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性主動(dòng)性和合作能力，起到事半功倍的作用。

2.2 明確項(xiàng)目教學(xué)中教師為主導(dǎo)的項(xiàng)目化教學(xué)理念

教師在一體化改革中一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，要變傳統(tǒng)教學(xué)中的教為主變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主，變?cè)瓉?lái)的教師的主體地位為現(xiàn)在的主導(dǎo)地位，教師相當(dāng)于一個(gè)導(dǎo)演，學(xué)生相當(dāng)于演員，教師負(fù)責(zé)把控全局，通過(guò)豐富有趣的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐分析能力。教師要秉承先做后教的言則，不但要教會(huì)學(xué)生做，而且還要教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟?yàn)槭裁催@樣做，這才是培養(yǎng)學(xué)生能力的根本。

2.3 以學(xué)生為主體要靠豐富的教學(xué)資源和活動(dòng)支撐

在項(xiàng)目一體化教學(xué)改革中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性是非常關(guān)鍵的，豐富的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的支撐是重中之重。對(duì)于配套的教學(xué)資源建設(shè)，應(yīng)旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)通用操作能力以及與專業(yè)知識(shí)結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力，才能使教學(xué)從傳統(tǒng)的“知識(shí)目標(biāo)”向“能力目標(biāo)”轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平分為不同級(jí)別，讓更多的學(xué)生參與才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目一體化教學(xué)改革的新舉措

3.1 手機(jī)媒體進(jìn)入課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，智能手機(jī)應(yīng)運(yùn)而生，并迅速得到了普及。手機(jī)智能化的同時(shí)帶了很多負(fù)面的影響。我認(rèn)為，治理手機(jī)媒體的負(fù)面影響就像大禹治水，宜疏不宜堵，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)充分發(fā)揮智能手機(jī)的積極作用。比如利用手機(jī)進(jìn)行資料的查詢下載，用QQ群進(jìn)行交流等。

3.2充分利用藍(lán)墨云班課的互動(dòng)功能

藍(lán)墨云班課可以提供豐富的教學(xué)活動(dòng)形式，讓師生之間的互動(dòng)反饋豐富有趣，能實(shí)現(xiàn)即時(shí)的溝通分享，又可不受時(shí)間和空間的困擾。使學(xué)生的學(xué)和教師的教變得生動(dòng)有趣。藍(lán)墨云班課有豐富的功能，任何移動(dòng)設(shè)備或電腦上，都可以輕松管理自己的班課、分享學(xué)習(xí)資源、發(fā)送任務(wù)通知、組織學(xué)生討論答疑、布置批改作業(yè)、開展課上課下教學(xué)互動(dòng)。不受時(shí)間和空間的限制，都可以隨即開展投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、小組討論、隨堂測(cè)試等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。即刻反饋，即刻點(diǎn)評(píng)。這些有效的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于計(jì)算機(jī)項(xiàng)目一體化的課堂起到了助推作用，使一體化教學(xué)的開展更加順利有效。

4 結(jié)語(yǔ)

總之教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，教學(xué)改革的模式也不是一成不變的，作為教師的我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，從一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)出符合專業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式，通過(guò)公平公正的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。不光教會(huì)他們學(xué)什么，還要注重培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力。這才符合當(dāng)代職教人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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