高中物理教學(xué)策略的探索

趙鶴玲

摘 要：高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，物理課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，作為教師，要積極實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，采取靈活多樣的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而提升教學(xué)的效率，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該文為提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，探索了幾種行之有效的教學(xué)策略，以便拋磚引玉，促進(jìn)物理課堂教學(xué)的深入發(fā)展！

關(guān)鍵詞：策略 方式 教材 思想和方法

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）05（c）-0146-02

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，既為物理課堂教學(xué)帶來(lái)了變化的機(jī)會(huì)，又遇到了很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)槲锢硇抡n程理念的踐行，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)策略，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式。該文為提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，探索了幾種行之有效的教學(xué)策略，以便拋磚引玉，促進(jìn)物理課堂教學(xué)的深入發(fā)展！

1 注意“講”的藝術(shù)

教學(xué)是一門(mén)高超的藝術(shù)，物理教學(xué)也不例外。教學(xué)是師生雙向的活動(dòng)，是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合體，這里，教師的“教”在新課程理念踐行中不是可有可無(wú)的，而是起到教學(xué)的主導(dǎo)作用，精講教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)啟學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。新課程理念堅(jiān)決反對(duì)教師的滿堂灌，反對(duì)教師霸占課堂的現(xiàn)象，將物理課堂的學(xué)習(xí)權(quán)主動(dòng)還給學(xué)生，使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，而不是成為學(xué)習(xí)的奴隸。

俗話說(shuō)，“牽牛要牽牛鼻子”，首先，教師要分清教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清教學(xué)的主次，分清教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)要抓重點(diǎn)、抓主要矛盾；其次，要精講精練，凡是教學(xué)遇到的問(wèn)題都是可以解決的，只要方法得當(dāng)，引導(dǎo)及時(shí)，因此，要適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)化誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，找準(zhǔn)學(xué)生新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，講授“豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”已經(jīng)熟知，豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)，即豎直上拋和豎直下拋運(yùn)動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種，只是有一點(diǎn)兒特殊而已。因此，教師要首先精講課堂，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，教師還要適時(shí)點(diǎn)撥，積極誘導(dǎo)學(xué)生積極思維；其次，注意教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，語(yǔ)言要富有磁性，富有感染力，能深深吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意傾注感情，使學(xué)生積極主動(dòng)獲得不同的情感體驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣！

2 教學(xué)方式靈活多樣

新課程理念要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其是教師“一言堂”的填鴨式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)，因?yàn)樗鼑?yán)重壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，阻礙學(xué)生的積極思維，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程理念倡導(dǎo)自主合作、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，這給我們物理課堂帶了新的生機(jī)和變化。尤其是科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

因此，教師要注重設(shè)計(jì)探究教學(xué)，提出學(xué)生探究的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)探究的問(wèn)題，合理組建合作探究小組，引導(dǎo)組內(nèi)成員之間的溝通與交流，點(diǎn)燃組員之間思維的火花，同時(shí)，也使組與組之間探究的火花得以激烈的碰撞，相互交流思想和成果。其次，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，教師的“講”也是必不可少的，但在講授的同時(shí)，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，以提升學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)上的審美疲勞感。

例如，可以以講故事的方式穿插一些物理學(xué)家的故事，也可以穿插一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式和步驟，也可以教師適當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也可以播放一些實(shí)驗(yàn)操作的視頻，等等。其目的，就是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的關(guān)注度，促進(jìn)學(xué)生積極思維，以便學(xué)生透過(guò)物理現(xiàn)象的背后掌握物理的本質(zhì)，從而掌握扎實(shí)的物理知識(shí)，提升物理操作的技能，得出科學(xué)的結(jié)論。

3 深入研究用好教材

教材是教師開(kāi)展教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的資料，教師要善于研究教材、吃透教材、運(yùn)用教材。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，也是在研究好教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，“研究教材”就是要研究教學(xué)的內(nèi)容，哪些是教學(xué)的重點(diǎn)，哪些是教學(xué)的難點(diǎn)，哪些是教學(xué)易混點(diǎn)，這就需要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于程度不同的學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也是不同的；“吃透教材”，我這里主要是說(shuō)要吃透教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法最有效，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法最適當(dāng)，這都需要教師認(rèn)真分析與研究教材的；“運(yùn)用教材”，就是要深挖教材的深度和廣度，拓展學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要研究好教材，正確取舍教學(xué)內(nèi)容，分清哪些是中心內(nèi)容，哪些是必講內(nèi)容，哪些是自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，正確處理好“教”與“學(xué)”、“教”與“不教”、“教多”與“教少”的關(guān)系，從而減少課堂上教師“教”的負(fù)擔(dān)，提高“教”的效率。

4 滲透物理學(xué)思想和方法

物理學(xué)思想和方法是前人學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)，也是學(xué)習(xí)物理的經(jīng)典方法，是前人經(jīng)過(guò)千錘百煉得出來(lái)的。作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握物理學(xué)思想和方法，使其學(xué)習(xí)物理事半功倍。我個(gè)人認(rèn)為，首先，物理學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步促使學(xué)生掌握物理世界的基本特點(diǎn)和規(guī)律；其次，物理學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的境界，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀科學(xué)家身上的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)，也可以透過(guò)物理現(xiàn)象把握物理的本質(zhì)，從而為學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界的奧秘找到一把金鑰匙。

例如，由伽利略的斜槽落球?qū)嶒?yàn)到牛頓的天地間力學(xué)規(guī)律探索的統(tǒng)一，由力的合成到串并聯(lián)電路總電阻的等效思想，從原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)到量子力學(xué)的建立，無(wú)一不閃爍著物理學(xué)家光輝的物理思想和學(xué)習(xí)方法，物理學(xué)思想和方法的滲透也是一項(xiàng)研究的課題，需要引起我們物理教師的注意和關(guān)注。

綜上所述，高中物理教學(xué)的策略是多樣的多變的，教師要因課不同，因生不同，因變化而變化，切不可默守陳規(guī)，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的魔咒，大膽踐行新課程理念，積極探索新的教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新課堂，共同促進(jìn)師生成長(zhǎng)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升！

參考文獻(xiàn)

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