初一數(shù)學課堂小組合作學習分析

瞿智玲

（浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)初級中學）

摘 要：小組合作學習是一種高效的學習模式，目前已經(jīng)被廣泛應用到國內(nèi)各個階段的教學之中，而初一數(shù)學教學自然也不例外。以浙教版初中7年級數(shù)學教材為例，對小組合作學習在初一數(shù)學課程中的運用方式展開深入討論，期望能夠為初一數(shù)學教學同仁提供一定的啟示。

關(guān)鍵詞：學習氣氛；初一數(shù)學；小組合作；合作任務

作為重要的社會技能，與人合作一直都是初中生所需要學習的內(nèi)容。尤其是初一年級的學生，他們正處于小學到初中的過渡階段，無論是心理還是生理都需要更多的關(guān)注。因此，初中教師開始將小組合作學習模式引入初中數(shù)學教學中，期望通過該模式能夠幫助初中生掌握自主思考與合作學習等方面的能力，從而在小組伙伴的幫助下，不斷提升自身的數(shù)學學科素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

任何高效的學習方式都是建立在學生興趣之上的，小組合作學習也不例外。所以在應用該模式進行數(shù)學教學時，應以保證學生學習熱情為準則，以提高學生數(shù)學綜合能力為目標，通過設置教學情境的方式，激發(fā)初中生的學習興趣，以此作為小組合作學習模式開展的基礎。

以浙教版初中數(shù)學七年級上冊1.1“從自然數(shù)到分數(shù)”一課的教學為例。由于這一課屬于初中生的第一節(jié)數(shù)學課，所以老師在進行教學時也應注重幫助學生進行知識點的過渡。首先，老師應帶領(lǐng)學生一起對小學階段所學到的“數(shù)”進行復習，幫助學生理解“自然數(shù)”這一概念；其次，應提出“如果有九位朋友陪你一起過生日，這時要對一塊蛋糕平均分配，每個人可以獲得多少蛋糕呢”這一問題，并建立相應的情境；再次，老師要讓學生以小組為單位參與到情境之中，給予他們足夠的自由讓他們進行自主式思考，并將討論結(jié)果與其他同學一起分享；最后，老師要對學生進行合理引導，使他們在對自然數(shù)進行進一步理解的基礎上，掌握分數(shù)及其編號、排序等內(nèi)容，進而達到能夠?qū)Ψ謹?shù)以及自然數(shù)進行靈活應用的目的，完成本課的教學目標。

這一課就是運用創(chuàng)設自然數(shù)生活情境的方式，實施了小組合作學習。與傳統(tǒng)方式有所不同，這種教學方式內(nèi)容較為生動、靈活，能夠有效吸引學生的注意力，而且真實的生活情境也更加便于小組成員全身心投入到學習之中，所以獲得的教學效果也極為理想。

二、提高學生的合作能力，保障教學順利進行

實施小組合作學習的關(guān)鍵，不僅要依靠老師合理的布置，同

時還需要確保學生的合作能力可以達到一定的水平。因此，老師在對教學內(nèi)容進行設計的同時，還應在教學中加入對學生合作能力進行培養(yǎng)的部分。一方面，老師應向?qū)W生講明小組合作的具體學習流程，并告知學生相應的學習守則以及注意事項，使學生能夠明確自己在合作時應該遵守的原則與履行的責任；另一方面，老師要按照初一學生的生理特征以及心理特征，對學生的合作意識以及合作能力進行強化，但由于初一學生的合作經(jīng)驗有限，所以老師要有足夠的耐心與責任心，要運用鼓勵性語言幫助學生建立信心，逐漸培養(yǎng)他們參與小組合作的積極性，化被動為主動；另外，老師要幫助學生對小組成員的責任進行分工，要保證每個小組成員都能明確自身義務與責任，確保每位學生都能在學習過程中發(fā)揮作用，并可以在此期間得到有效鍛煉，為小組合作學習質(zhì)量提供保障。

三、科學設置合作任務，保證合作學習質(zhì)量

合作任務是合作學習的又一重要保障，對于最終的學習質(zhì)量有著直接影響。所以老師應根據(jù)學生的科學素養(yǎng)水平以及教材內(nèi)容等因素，科學設計合作任務。

例如，老師在帶領(lǐng)學生復習“平行線”一課時，首先要利用一些平行線圖片，幫助學生對“平行線”概念以及其他相關(guān)知識進行回顧；其次，老師要組織各小組進行“選擇題解答比賽”，老師會向?qū)W生展示出相同的選擇題，讓學生在短時間內(nèi)進行作答，而這些選擇題多以“下列說法正確的是”的形式出現(xiàn)，主要是為了找到學生認識中的盲點與錯誤，幫助他們不斷對自身的知識結(jié)構(gòu)進行完善，而且這種比賽形式也會有效帶動小組成員的參與熱情，營造良好的教學氣氛；最后，老師要適當提升習題難度，使小組成員在經(jīng)過討論之后才能得到答案，實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的鍛煉，以達到提高學生學習能力的目的。

本文闡述的小組合作開展途徑并不全面，初一數(shù)學教師在運用該模式時，還需根據(jù)學生的實際數(shù)學水平以及綜合情況，科學運用該模式，并在實踐過程中靈活對其進行調(diào)整，通過創(chuàng)設情境、科學布置合作任務等方式，有效落實小組合作學習模式，以達到理想的數(shù)學教學效果。

參考文獻：

[1]陳敏.試論初中數(shù)學課堂小組合作學習的有效應用[J].新課程（中），2016（12）：63.

[2]郭石生.初中數(shù)學課堂教學中的小組合作學習[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）：140.

編輯 高 瓊