淺談基于微信公眾平臺(tái)微課程的設(shè)計(jì)原則與開(kāi)發(fā)策略

梁春燕　羅倫紅

【摘 要】 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展帶動(dòng)了“微時(shí)代”的來(lái)臨，微信成為重要的信息傳遞平臺(tái)，微課教學(xué)是教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，微信公眾平臺(tái)在教育教學(xué)中的應(yīng)用恰好為微課程提供了一個(gè)絕佳的傳播平臺(tái)。但目前基于微信公眾平臺(tái)的微課程數(shù)量較少，資源凌亂，不成體系，且并不真正實(shí)用。本文介紹微課程特點(diǎn)，探討基于微課公眾平臺(tái)微課程的設(shè)計(jì)原則與開(kāi)發(fā)策略。

【關(guān)鍵詞】 微課程；微信公眾平臺(tái)；原則；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G64.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-00-02

前言：

微信成為重要的信息傳遞平臺(tái)，“微課程”作為教育信息化發(fā)展的一種新型教學(xué)資源，其核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻、以及與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。而基于微信公眾平臺(tái)的微課程目前處于一個(gè)數(shù)量短缺，資源凌亂、體系紊亂的階段，如何開(kāi)發(fā)基于微信公眾平臺(tái)的微課程是值得目前教育工作者思考與研究的問(wèn)題。本文以中職《Flash二維動(dòng)畫(huà)制作》課程為例，探索基于微信公眾平臺(tái)的微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

一、基于微信公眾平臺(tái)微課程的特點(diǎn)

微課程是以“課”為靈魂、以“微”為中心作為其顯著特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)了課不僅包括學(xué)習(xí)資源，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)等教學(xué)服務(wù)，而“微”準(zhǔn)確抓住了學(xué)生注意力集中的特征。

1.課程短小精悍，內(nèi)容少而精

微課程是以短小著稱(chēng)，從時(shí)間角度來(lái)看，微課程學(xué)習(xí)在10分鐘以?xún)?nèi)，這樣能節(jié)省教師的時(shí)間和精力；同時(shí)，10分鐘的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生注意力集聚的學(xué)習(xí)規(guī)律。從內(nèi)容上看，微課程學(xué)習(xí)是將教學(xué)內(nèi)容分為若干部分，并對(duì)其中一部分進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，更注重內(nèi)容的細(xì)化、片段化。

2.課程主題明確，針對(duì)性強(qiáng)

微課程的內(nèi)容直接指向具體教育教學(xué)問(wèn)題，主題突出，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科難點(diǎn)或重點(diǎn)的教學(xué)，目的性明確，學(xué)習(xí)需求也能一眼看出，具有典型性、專(zhuān)題性的特點(diǎn)。

3.課程注重交互性，參與性強(qiáng)

學(xué)生可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)終端學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行網(wǎng)上提問(wèn)，對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)可以重復(fù)收看，可以進(jìn)行快進(jìn)、后退、暫停等操作，即可以根據(jù)自己的想法來(lái)控制自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，個(gè)體參與性更強(qiáng)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的留言、提問(wèn)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

4.課程的運(yùn)用更加靈活、便捷

微課程的學(xué)習(xí)不局限于課堂，也可以在課下，學(xué)生可以使用手機(jī)、iPad、MP4等終端設(shè)備進(jìn)行下載、緩存，更靈活，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺脫了時(shí)間與空間的束縛。

5.課程完整的教學(xué)設(shè)計(jì)

微課程的制作包括設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、反饋等，是一套完整的教學(xué)過(guò)程，“麻雀雖小，五臟俱全”，并具有良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)。

二、基于微信公眾平臺(tái)微課程設(shè)計(jì)原則

1.以學(xué)習(xí)者為中心，突出開(kāi)放式的學(xué)習(xí)理念

微課程的設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)上來(lái)，各種教學(xué)方法和教學(xué)措施都是圍繞學(xué)生更能吸收知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量為核心的。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的不同特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。

2.以教學(xué)目標(biāo)為重心，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容重于形式

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的就是幫助人們理解事物的本質(zhì)。因此，微課程既是基于知識(shí)單元，同時(shí)又是以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能解決實(shí)際問(wèn)題。微課程必須包含一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，即要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)主體以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。

為更加突出教學(xué)內(nèi)容，微課程盡量減少與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的素材。做到內(nèi)容要聚焦，一個(gè)微課只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所有的內(nèi)容都要為講述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)。盡量發(fā)揮圖片、圖形和Flash的作用，使微課有趣味性，吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程。視頻背景要干凈簡(jiǎn)潔，無(wú)關(guān)信息不要出現(xiàn)在畫(huà)面上，以免分散學(xué)習(xí)者的注意力。

3.碎片化與整體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持課“微”力不微

微課程顯著的特點(diǎn)是碎片化的學(xué)習(xí)，在方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的同時(shí)，不造成學(xué)習(xí)者理解知識(shí)全貌的障礙，做到微課程課微力不微，必須使知識(shí)點(diǎn)的碎片化與整體性相統(tǒng)一。這要求一方面以微信公眾平臺(tái)作為平臺(tái)，搭建現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)學(xué)習(xí)的路徑，使學(xué)習(xí)者由“點(diǎn)”學(xué)習(xí)向“面”學(xué)習(xí)延伸，進(jìn)行更完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這樣微課程就可以借助微信公眾號(hào)提供的平臺(tái)，發(fā)揮其短小、靈活的特點(diǎn)。另一方面用出現(xiàn)的新媒體工具，打造全媒體環(huán)境下課程學(xué)習(xí)體系。新媒體技術(shù)和移動(dòng)終端為學(xué)習(xí)者提供不受學(xué)習(xí)地點(diǎn)和空間的限制的環(huán)境，并提供師生間的互動(dòng)和交流的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)變得無(wú)處不在。課程學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，新媒體技術(shù)和移動(dòng)終端使學(xué)習(xí)的主要載體，微信公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)是連接學(xué)習(xí)者和教師的橋梁。

三、基于微信公眾平臺(tái)微課程開(kāi)發(fā)策略

1.搭建微課程微信公眾號(hào)平臺(tái)，促進(jìn)微課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，首先要搭建一個(gè)微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它支持微課程資源的上傳與在線瀏覽，師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)監(jiān)控、信息反饋，信息推送等功能，并且能與網(wǎng)絡(luò)課程鏈接。微課程資源可以通過(guò)電腦及手機(jī)終端上傳和在線瀏覽，方便上傳資源及觀看資源。師生互動(dòng)中支持在線問(wèn)答，師生都可以回答任何人提出的問(wèn)題。學(xué)習(xí)監(jiān)控能監(jiān)控學(xué)習(xí)者的過(guò)程。信息反饋功能收集分析微課程的使用情況及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果等，為教師不斷更新完善微課程資源提供決策支持，并幫助學(xué)習(xí)者改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。信息推送功能，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、完成效果等及時(shí)的將學(xué)習(xí)者下一步需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容推送給學(xué)習(xí)者，促使學(xué)習(xí)者有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

2.對(duì)教師進(jìn)行微課程培訓(xùn)，構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

要進(jìn)行微課程資源開(kāi)發(fā)，需要一支教學(xué)理念先進(jìn)、精通信息化技術(shù)、富有激情的高素質(zhì)隊(duì)伍?！禙lash二維動(dòng)畫(huà)制作》課程的教師具有良好的信息化技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新技術(shù)手段速度快，可以很快掌握微課程制作技術(shù)。首先對(duì)全體《Flash二維動(dòng)畫(huà)制作》課程教師進(jìn)行初級(jí)微課程培訓(xùn)，讓其了解微課程，接受微課程。然后精選一批熱忱于教學(xué)改革、信息技術(shù)手段高的教師組件Flash微課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行高級(jí)微課程培訓(xùn)，從微課程的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)形式、制作、后期處理等方面進(jìn)行培訓(xùn)。

3.制定鼓勵(lì)機(jī)制，機(jī)房教師的熱情

微課程的開(kāi)發(fā)需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，短短幾分鐘的視頻，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去設(shè)計(jì)、錄制、編輯、發(fā)布等。微課程開(kāi)發(fā)需要老師的奉獻(xiàn)，也需要學(xué)校制定適當(dāng)?shù)墓膭?lì)機(jī)制，比如：在評(píng)優(yōu)的時(shí)候給予一定加分，給予適當(dāng)?shù)恼n時(shí)補(bǔ)貼等方式激發(fā)教師的熱情，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)微課程的動(dòng)力。

4.分工協(xié)作，完成微課程資源開(kāi)發(fā)

按照《Flash二維動(dòng)畫(huà)制作》課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，確定微課程的內(nèi)容、數(shù)量與制作方法，并按照老師擅長(zhǎng)的內(nèi)容分工。微課程視頻采用統(tǒng)一的片頭與片尾，使用同樣的錄制軟件和編輯軟件，視頻要求統(tǒng)一格式大小，制定固定的風(fēng)格，但是制作內(nèi)容與視頻制作方法各不相同，根據(jù)課程內(nèi)容的不同，采用不同的表現(xiàn)形式。最后將所有開(kāi)發(fā)的資源整合起來(lái)形成一門(mén)完整的Flash微課程資源。教師在使用微課程資源的同時(shí)也可以不斷的完善資源，補(bǔ)充資源，更新資源，促進(jìn)資源的優(yōu)化。

5.推廣優(yōu)秀微課程

可以將微課程資源上傳到學(xué)校的云教學(xué)系統(tǒng)，帶動(dòng)學(xué)校其他課程的微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；也可以將比較優(yōu)秀的微課程資源發(fā)布到大型的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，推廣優(yōu)秀作品，使優(yōu)秀作品得到更多人的使用，促進(jìn)優(yōu)秀資源共享。在推廣的同時(shí)也激勵(lì)了教師的制作熱情，促進(jìn)他們制作更多更好的微課程，形成良性循環(huán)。

當(dāng)前微課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用處于起步階段，特別微課程的開(kāi)發(fā)目前尚無(wú)可遵循的規(guī)法，如何制作符合現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展，革新傳統(tǒng)的教師模式的微課程，完善微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，需要所有老師的共同探討。

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