新課程改革下高中化學如何進行有效性教學的探析

胡德楚

【摘 要】高中學生的學習任務重，每天接受的知識都很多，要想一次性把它們都消化掉是沒有多大可能的。這就需要在課堂教學中盡可能讓學生記住更多的知識，就要求教師提高自己的教學效率，進行有效教學。

【關鍵詞】高中化學 有效教學 教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.016

新課程理念中有效教學強調(diào)學生主動學習，主動構建自身知識網(wǎng)絡，使其發(fā)展能力得到提高，促進學生形成正確的學習觀。高中階段，學生的自主意識加強，對待學習有了自己的認識，只要學生自身重視了學習，那么教師的教學工作就會容易高效很多。當學生足夠重視學習后，這時候最主要的就是教師的課堂教學有效性了。在高中化學教學中，教師要尋求課堂教學的最大效益化，一定要注意有效教學。那么在教學活動中，教師要如何才能進行有效教學呢？在不斷的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)興趣化教學、自主探究教學等教學策略能夠有效的提起學生的學習興趣。當然有效的方法肯定不止這些，不斷提高自身的教學需要教師不斷去探索創(chuàng)新。

一、有效教學的理念

教學是一種藝術，它是教師運用教學工具，發(fā)揮自身獨特教學魅力來教育學生的一種行為。有效教學指的是教師在有限課堂教學中能夠讓學生學到更多知識，在這個過程中教師能夠充分利用有限的教學時間，同時在課堂教學中能夠讓學生處于注意力集中的狀態(tài)。要想進行有效教學，教師在設計教學的時候要注意遵循教學規(guī)律，以便符合學生成長特點，這樣才能更好地進行教學。

教學不僅有科學的支撐，還有科學方法的印證。有效教學來源于二十世紀上半葉的西方教學活動，隨后引起各國教育人士的注意。在不斷的發(fā)展中人們開始注重心理學教育學的研究，有效教學就是在不斷的研究中被提出來的。隨著科學的不斷發(fā)展，教學也在發(fā)展，在發(fā)展中對有效教學的研究也就越來越豐富了。而我國在新課程改革后，對有效教學又有了更多的要求，因此，在教學活動中教師要注意把握新課程的理念，以它為基礎更新自己的教學理念。

有效教學研究的核心是如何才能讓教學效益最大化，即什么樣的教學可以讓學生學到更多有用的知識點。在教學中每個教師都有自己的個性，采取的教學方式也有所不同，其教學結果有可能是良好的也有可能是不好的。但無論哪種教學結果，都是教師花費相同時間的結果。也就是說，在相同的教學時間內(nèi)不同教師取得的教學效果是不同的，那么要想提高自己的教學效果就必須要提高自己教學方式的有效性。

二、新課程改革下如何進行有效教學

如何進行有效教學？這是每一個教師都會思考的問題。從古至今似乎每一個教師也都在研究這一個問題，關于有效教學的論文也是非常多的。在不斷地總結教學經(jīng)驗中，需要教師遵循一些教師反思，注意把握學生的心理發(fā)展特點，然后有針對性的采取相應的措施，提高自己的教學效率。在教學實踐中，應該注意哪些方面的問題呢？

（一）學生的認識和發(fā)展是有效教學評價方式

教學的有效與否就是要通過學生的學習成效好與否來體現(xiàn)的，所以教師在進行有效教學必須要重視學生的學習。在教學活動中教師要注意學生的主體地位，以學生的發(fā)展為主，促進學生的全面發(fā)展。學生是學習的主體，如果教師不能認識到這一點的話在課堂教學中就可能扮演著主角的角色，整堂課都是自己在自導自演，無法勾起學生的學習沖動，無法讓學生的積極性提高起來。因此教師一定要以學生的認識和發(fā)展為基礎，制定合理的評價方式，在課堂中讓他們散發(fā)自己的光芒，把課堂還給他們，讓他們成為課堂的主人。

（二）教師要把握時間，要具有時間觀念

在教學設計的時候，教師就要注意課程時間的把握，不能花過多或過少的時間在一個知識點上，而是要根據(jù)本班具體情況抽取適合絕大部分學生的時間，以便教學計劃的實施。同時，教師還要注意教學的效益性，這就需要教師在教學中不能只追求形式，而要有實際內(nèi)容，這樣才能讓學生在課堂學習中有所收獲。

（三）教師要注重自身能力的提高

有效教學的成功是需要多方面的結合才能成功的，其中就包括教師自身的能力、素養(yǎng)的水平。新課程改革后，國家對教師的整體要求有了一定的提高，這就需要教師去理解新課程理念中的要求，同時教師還要不斷提高對自己的要求。新課程理念下，教師要改變以往的教學模式，更新自己的教學理念，采取、結合現(xiàn)代化教學手段，把自己的課堂教學變得生動活潑起來，讓學生活躍起來。并且還需要教師具有反思思維，對自身每堂課進行總結反思，這樣教師就可以發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足與優(yōu)點，然后相應的在以后的教學加以改正和優(yōu)化，這樣對有效性教學就有很大的幫助了。

（四）教師要幫助學生改變學習的方式

在傳統(tǒng)的學習中，學生往往都是被動的學習，自己也很少主動思考，這樣的學習方式下，就導致學生對知識的理解程度不深，也不利于知識的長久記憶。所以教師在教學中要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們形成主動學習的習慣，讓他們主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣也會讓學生對所學知識的理解更加深刻，還能讓教師的課堂活躍起來，促進有效教學的形成。

（五）教師要采取合適的教學策略

每個班上的學生都具有差異性，他們身上有著自己獨特的特征，如果教師不能綜合學生的學習特點，只一味的根據(jù)自己的教學習慣進行教學，那么有效教學就很難形成。在教學過程中，教師要關注學生，了解學生，制定符合學生的教學方式。隨著科技的發(fā)展，很多現(xiàn)代設備都被運用到教學中來，教師也要隨著發(fā)展而發(fā)展自身，把有助于教學的設備運用到自己的教學中來，再結合有效的教學策略，那教學效果就是顯而易見的了。

高中階段，學生各方面的發(fā)展都比較成熟，自己也已經(jīng)能夠判斷是非。因此，只要教師用心去改變自己傳統(tǒng)的教學方式，找出更適合學生的教學方法，他們就一定會感受到教師的良苦用心。當學生的心靈受到感染以后，他們花在化學的學習的功夫自然就要多一些，繼而提高他們的學習效率。當然，教師自身的教學水平也是必須需要提高的。只有自身有足夠的人格魅力，教師才能夠長久的吸引學生的注意力，才能持久的進行有效教學。同時，教師在教學實踐中也要不斷地去摸索新的有利于提高教學效率的方法，然后把它們運用到自己的教學中來，達到事半功倍的效果。