計(jì)算機(jī)自適應(yīng)性漢語考試的開發(fā)

侯仁鋒 今井新悟 丸山浩明

（縣立廣島大學(xué)，日本廣島7348558；筑波大學(xué)，日本茨城3058577）

計(jì)算機(jī)自適應(yīng)性漢語考試的開發(fā)

侯仁鋒 今井新悟 丸山浩明

（縣立廣島大學(xué)，日本廣島7348558；筑波大學(xué)，日本茨城3058577）

我們正在開發(fā)一個(gè)新型考試，從使用方法和考試形式來說，可稱之基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)自適應(yīng)性漢語考試（C－CAT：Chinese Computerized Adaptive Test）。C－CAT的最大特點(diǎn)是，基于項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT：Item Response Theory）開發(fā)，試題自身具有絕對的尺度，計(jì)算機(jī)自動(dòng)分配給最適應(yīng)被試能力的試題，考試過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的，能在短時(shí)間內(nèi)更客觀、更準(zhǔn)確地測試出被試的能力水平。本文首先根據(jù)被試特點(diǎn)，論及了該考試的性格和測試內(nèi)容框架。之后從理論和實(shí)踐上探討了為什么開發(fā)，其可能性何在？在此基礎(chǔ)上，考察了IRT和CAT在目前一些大規(guī)模漢語考試上的應(yīng)用。最后，在簡約地介紹了計(jì)算機(jī)考試發(fā)展的來龍去脈的基礎(chǔ)上，闡述了該考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)、特點(diǎn)、C－CAT的構(gòu)成和優(yōu)勢所在。

漢語考試；計(jì)算機(jī)自適應(yīng)性考試；項(xiàng)目反應(yīng)理論；研制開發(fā)

一、前 言

隨著信息時(shí)代的到來，語言考試也開始了計(jì)算機(jī)在線測試，漢語考試也不例外。我們基于項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT：Item Response Theory）正在研究開發(fā)的“漢語計(jì)算機(jī)自適應(yīng)性考試”（C－CAT：Chinese Adaptive Test），是一種新型考試，計(jì)算機(jī)將根據(jù)考生水平自動(dòng)給出適合考生能力的試題，可在短時(shí)間，以少量試題準(zhǔn)確地測試出考生水平，可大大地提高考試效率。

這一考試系統(tǒng)的構(gòu)建，需要三個(gè)條件，分別是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、以及項(xiàng)目反應(yīng)理論。前兩者是硬件，后一項(xiàng)屬于理論應(yīng)用，也可稱為軟件，三者缺一不可。項(xiàng)目反應(yīng)理論本身已有50多年的歷史，高性能的計(jì)算機(jī)、高速度的網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，才使這個(gè)考試有了可能。從這個(gè)意義上說，計(jì)算機(jī)自適應(yīng)性考試的研究開發(fā)和構(gòu)建是時(shí)代的產(chǎn)物。

二、考試對象

無論什么考試，在設(shè)計(jì)之前，必須了解清楚考試對象，即生源狀態(tài)?？梢哉f這是設(shè)計(jì)考試最重要的依據(jù)之一，關(guān)系到考試的目的。為了把握考生的情況，有必要從量和質(zhì)（水平）兩方面進(jìn)行調(diào)查。這里，首先我們想規(guī)定本考試的主要對象是學(xué)習(xí)漢語的日本人。當(dāng)然，因?yàn)镃－CAT是在線考試，所以也不能排除其他國家的漢語教育機(jī)構(gòu)和漢語學(xué)習(xí)者個(gè)人利用本考試的可能性。盡管如此，我們還是以學(xué)習(xí)漢語的日本人為本考試的主要對象，是為本考試設(shè)計(jì)的前提。那么，日本的漢語學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀如何呢？下面從量和質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行討論。

（一）考試對象的量

首先，根據(jù)漢語水平考試（HSK）的日本網(wǎng)站（http：／／www．hsk．jp／about／business）顯示，“日本國內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)一直呈上升趨勢，已突破200萬人”。這可以說是近年來漢語學(xué)習(xí)者的保有量。從這一數(shù)據(jù)看，日本可以說是世界上公認(rèn)的漢語學(xué)習(xí)者最多的國家之一。

此外，根據(jù)郭（2014）的論文，“全日本大學(xué)漢語專業(yè)的學(xué)生每年不超過1000人，而選修2外漢語的學(xué)生，每年近16萬?？梢哉f是日本學(xué)習(xí)漢語人數(shù)最多的基地。而大部分學(xué)生又都是從零基礎(chǔ)開始……”由此可知，日本大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)者非常多。

同時(shí)，根據(jù)《日本新華僑報(bào)網(wǎng)絡(luò)版》（2015）的報(bào)道［1］，“（標(biāo)題）為何日本人海外留學(xué)目的地首選中國？近年來，隨著全球化經(jīng)濟(jì)形勢不斷發(fā)展，日本學(xué)生對赴海外留學(xué)關(guān)注度高漲。日本文部科學(xué)省日前公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年度赴海外留學(xué)的日本學(xué)生6萬138人，較上一年增加2637人，時(shí)隔8年增加。其中，將中國作為留學(xué)目的地的日本人數(shù)最多，超過2萬1000人?！辈浑y推斷，這些人中，漢語學(xué)習(xí)者應(yīng)該不在少數(shù)，而且未來將出現(xiàn)高水平的學(xué)習(xí)者。

（二）考試對象的質(zhì)

再來看一下漢語檢定考試（中國語検定）考生的情況。根據(jù)日本漢語檢定協(xié)會(huì)在其主頁上公布的數(shù)據(jù)顯示，5年間（2010—2014）實(shí)際考生人數(shù)如表1所示。

表1 2010—2014年考生人數(shù)

為更直觀地觀察各級別考生人數(shù)分布，按級別的累計(jì)人數(shù)做成了柱狀圖，圖一。準(zhǔn)4級水平最低，依次遞進(jìn)，1級最高。

從圖一可知，參加3級考試的考生最多，其他各級別考生人數(shù)的分布一目了然。

圖一 考生級別分布

（三）考察

由上表和上圖可知，考試對象有三個(gè)特點(diǎn)。第一，日本漢語學(xué)習(xí)者和考生都很多，而且考生幾乎都是大學(xué)生，為該考試提供了開發(fā)前提。第二，學(xué)習(xí)者大部分都為初級或中級入門水平，為該考試系統(tǒng)的定位提供了依據(jù)。第三，因此本考試必須反映教學(xué)水平，試題庫中應(yīng)多收納初、中級試題。

三、經(jīng)典測試?yán)碚摰木窒扌?/h2>

語言測試依據(jù)的理論模型主要有兩種，一是“經(jīng)典測試?yán)碚摚–TT：Classical Test Theory）”，二是“項(xiàng)目反應(yīng)理論”。兩種理論模型對現(xiàn)代語言測試的開發(fā)，保證質(zhì)量，保證考試的信度和效度都有重要意義。如前所述，本考試的研究開發(fā)依據(jù)的是項(xiàng)目反應(yīng)理論。為了理解項(xiàng)目反應(yīng)理論的應(yīng)用，這里有必要首先簡單介紹一下經(jīng)典測試?yán)碚摰膽?yīng)用。

目前，絕大多數(shù)的一般考試，都是依據(jù)經(jīng)典測試?yán)碚撛O(shè)計(jì)和開發(fā)的。依據(jù)經(jīng)典測試?yán)碚撛O(shè)計(jì)的考試，其試題的難易度和區(qū)分度是根據(jù)參加考試的所有考生的答對率算出來的。由此可知，即使是同一份試卷，考生水平高試題就顯得相對容易，而水平低試題就顯得相對難，也就是說試題本身不具有絕對的難易度。例如，100分的試卷，考生考了90分，無法判斷這90分是因?yàn)榭忌礁咚茫€是因?yàn)樵囶}過于容易所得?？芍?，某個(gè)考生的水平是一定的，如果考生群體發(fā)生變化，該考生的成績（排名）也會(huì)隨之改變。即，經(jīng)典測試?yán)碚摰牡梅质强忌后w和試題相互依賴的，不會(huì)得到一個(gè)恒定的成績，所以考試結(jié)果缺少信度。這也是經(jīng)典考試?yán)碚摫辉嵅〉淖畲笤?。為改善這一問題，便出現(xiàn)了項(xiàng)目反應(yīng)理論。

四、項(xiàng)目反應(yīng)理論的應(yīng)用

相對于經(jīng)典測試?yán)碚摰木窒扌?，?xiàng)目反應(yīng)理論旨在使考生能力與試題相對獨(dú)立，使試題的難易度和區(qū)分度等特性與考生群體相對獨(dú)立，以使試題具有恒定不變的參數(shù)（難易度）。

關(guān)于項(xiàng)目反應(yīng)理論的論文和研究成果有很多，需要詳細(xì)參考的可自行查閱。這里，我們僅從在考試中的應(yīng)用角度，引用今井（2012：157）的研究進(jìn)行簡單介紹：

“項(xiàng)目反應(yīng)理論使用的是邏輯回歸得分，從而使經(jīng)典測試?yán)碚摬豢赡茏龅降脑囶}等化成為了可能。因此，可以對每個(gè)人的整體試卷的難易度都會(huì)進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)，算出不變的成績（得分）。這樣就消除了考生群體變化所造成的成績變化。此外，根據(jù)項(xiàng)目反應(yīng)理論，能力值在理論上是無限的，但在實(shí)際考試中，能力值一般會(huì)收斂在某個(gè)范圍之內(nèi)，因此可以將能力值轉(zhuǎn)換成百分制，便于理解。由此，該考試可以做到無論是誰、在任何時(shí)間參加考試，不管考幾次，都會(huì)隨機(jī)配置一套最適合該考生能力的試題，而得到不會(huì)發(fā)生變化的分?jǐn)?shù)，保證了得分的可信度，也就是保證了考試的穩(wěn)定性。因此也就可以做到考生和考生，自己和自己（在一定的間隔時(shí)間內(nèi)）進(jìn)行比較?！北究荚囅到y(tǒng)也是如此應(yīng)用項(xiàng)目反應(yīng)理論進(jìn)行研究開發(fā)和構(gòu)建。

五、何謂計(jì)算機(jī)自適應(yīng)性考試

考試如果按照使用媒介分類，可以分成二大類。一是Pencil＆Paper Test（PPT）式的考試，另一種是使用計(jì)算機(jī)作為終端的考試。后者又分為Computer Based Testing（CBT）和Computerized Adaptive Test（CAT）兩種方式。最初的計(jì)算機(jī)考試只是單純地將PPT式考試計(jì)算機(jī)化，進(jìn)而發(fā)展出只有靠計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)的命題形式和考試形式。在此基礎(chǔ)上，CBT繼續(xù)發(fā)展，而出現(xiàn)了Computerized Adaptive Test（CAT）。

計(jì)算機(jī)測試從CBT發(fā)端，通過引入前文所述的IRT，經(jīng)過預(yù)測，事先給試題賦予難易度和區(qū)分度等參數(shù)成為了可能。在CAT中，將導(dǎo)入試題庫的這種試題，根據(jù)考生答題情況，會(huì)隨機(jī)給出不同難易度的試題。為了更好地理解這個(gè)原理，這里我們以所有人都經(jīng)歷過的視力檢查為例進(jìn)行說明。視力檢查時(shí)，檢查者會(huì)給出一個(gè)比較大的文字或圓環(huán)，詢問被檢查者是否能夠看到文字或圓環(huán)缺口，根據(jù)被檢查者的回答，檢查者會(huì)給出下面的文字或圓環(huán)，或大或小。這正與答題情況相仿，答對了會(huì)給相對難一些的試題，答錯(cuò)了會(huì)給相對容易一些的試題。CAT的這種測試方式，可大大地縮短考試時(shí)間，也能提高考試精度。這里可以看到，雖然每個(gè)考生的試題都是動(dòng)態(tài)的，但由于基于項(xiàng)目反應(yīng)理論對試題的難易度進(jìn)行了等化，因此保證了得分的不變性和可信性。

六、大型漢語考試概觀

為了了解IRT和CAT在漢語考試中的運(yùn)用情況，我們對目前現(xiàn)行的幾個(gè)大型漢語考試進(jìn)行了分析，應(yīng)用情況如下。

目前，在日本舉行的大型漢語考試主要有漢語檢定考試（中國語検定）、漢語交際能力考試檢定（TECC）、漢語水平考試（HSK）、實(shí)用漢語等級認(rèn)定考試（C．TEST）等。前兩個(gè)是日本開發(fā)的，后兩個(gè)是中國開發(fā)的。

（一）漢語檢定考試（中國語検定）

該考試是一般財(cái)團(tuán)法人日本漢語檢定協(xié)會(huì)開發(fā)實(shí)施的。從考試設(shè)計(jì)、級別劃分，到使用紙質(zhì)試卷和原始分等，可以看出是典型的基于經(jīng)典測試?yán)碚撻_發(fā)的考試。

（二）漢語交際能力檢定（TECC：Test of Communicative Chinese）

最佳反應(yīng)溫度窗口內(nèi)停留時(shí)間指還原劑在爐膛適合溫度區(qū)間停留時(shí)間。增加停留時(shí)間能夠使傳質(zhì)過程和化學(xué)反應(yīng)比較充分，可以提高NOx的脫除率。

這個(gè)考試最大的特點(diǎn)之一，就是如其主頁上公布的“TECC的分?jǐn)?shù)是基于項(xiàng)目反應(yīng)理論算出的”?？梢娭皇欠?jǐn)?shù)計(jì)算應(yīng)用了項(xiàng)目反應(yīng)理論，但考試本身不是計(jì)算機(jī)自適應(yīng)性考試。因?yàn)橛?jì)算機(jī)自適應(yīng)性考試是根據(jù)考生對每道試題的回答來決定出下一道試題，紙質(zhì)試卷無法做到這種動(dòng)態(tài)考試。

（三）漢語水平考試（HSK：hanyushuipingkaoshi）

在數(shù)種漢語考試中，HSK是世界漢語教學(xué)中知名度最廣的。據(jù)其日本實(shí)施委員會(huì)運(yùn)營的網(wǎng)站說明，該考試的特征是“聽力、閱讀、寫作分別記分。分?jǐn)?shù)的計(jì)算運(yùn)用了TOEIC等歐美考試廣泛應(yīng)用的項(xiàng)目反應(yīng)理論”?？梢?，這個(gè)考試也是基于項(xiàng)目反應(yīng)理論算出分?jǐn)?shù)的。雖然該考試也有CBT形式，但從考試實(shí)施形態(tài)看，仍然不是計(jì)算機(jī)自適應(yīng)性考試。

（四）實(shí)用漢語水平認(rèn)定考試（C．TEST：Test of Practical Chinese）

C．TEST是北京語言大學(xué)漢語考試研究中心開發(fā)的一個(gè)考試，其目的是供非留學(xué)為目的的學(xué)習(xí)者測試漢語水平。該考試劃分多個(gè)等級，報(bào)分詳細(xì)，考生可以很詳細(xì)地了解自己的水平，得分算法是否依據(jù)了項(xiàng)目反應(yīng)理論尚不可知。此外，該考試不是CBT，也不是自適應(yīng)性考試。

從上述概況可知，漢語考試還沒有一個(gè)真正意義上的計(jì)算機(jī)自適應(yīng)性考試。但據(jù)了解，日本有個(gè)別大學(xué)開發(fā)了這種小規(guī)模的考試。鑒于這種現(xiàn)狀，我們正在研究開發(fā)可以測試通用漢語水平的CAT考試系統(tǒng)。

七、其它語言測試的開發(fā)與實(shí)踐

（一）TOEFL

TOEFL是世界上最知名的考試之一，由美國最大的考試實(shí)施團(tuán)隊(duì)Educational Testing Service（ETS）開發(fā)，該考試曾在一段時(shí)間內(nèi)使用過CAT，但隨著新考試形式TOEFL－iBT的出現(xiàn)而放棄了使用。TOEFL－iBT是CBT而非CAT。此外，使用CAT的英語考試還有“GMAT MBA標(biāo)準(zhǔn)考試”、“CASEC日語母語者英語考試”等。

該考試名稱為“J－CAT（Japanese Computerized Adaptive Test）日語計(jì)算機(jī)自適應(yīng)性考試”，是測試非日語母語者日語能力的考試，是在線運(yùn)行的CAT。經(jīng)過近10年的運(yùn)行，系統(tǒng)穩(wěn)定，考生眾多，與其他考試相關(guān)性也很高。因此，我們開發(fā)的漢語CAT考試也主要使用了該系統(tǒng)，并作了一些改進(jìn)。

八、C－CAT概要

C－CAT由系統(tǒng)和試題庫兩大部分組成，系統(tǒng)基本利用了J－CAT系統(tǒng)，在該系統(tǒng)上搭載了漢語試題庫而構(gòu)成。

（一）采用模型

首先由專家出題，然后進(jìn)行預(yù)測。使用考生答題數(shù)據(jù)，對每道試題基于項(xiàng)目反應(yīng)理論計(jì)算出難易度參數(shù)。項(xiàng)目反應(yīng)理論有使用一個(gè)參數(shù)的單參數(shù)模型，二個(gè)參數(shù)的雙參數(shù)模型，三個(gè)參數(shù)的三參數(shù)模型，C－CAT采用的是單參數(shù)模型（Rasch Model）。這也是歐洲和澳洲標(biāo)準(zhǔn)的參數(shù)模型［2］，有很好的實(shí)用性［3］。

（二）測試領(lǐng)域和對象

C－CAT是使用計(jì)算機(jī)，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)，測試漢語熟練程度的考試。只要計(jì)算機(jī)在線，無論何時(shí)何地均能免費(fèi)參加考試?？荚囉陕犃?、詞匯、語法、閱讀4部分組成，答題形式是標(biāo)準(zhǔn)的四選一題型。

C－CAT是測試一般性漢語能力的考試，而非測試特殊目的的漢語能力考試。

考試對象是日本國內(nèi)外漢語學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者可以通過個(gè)人注冊，參加考試了解自己的漢語水平，過一段時(shí)間（推薦6個(gè)月以上）再次參加考試，可以確認(rèn)自身漢語能力提高情況。當(dāng)然，大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)、公司等團(tuán)體也可以像一般考試那樣利用本考試。

聽力、詞匯、語法、閱讀各單元滿分是100分，合計(jì)400分?？荚嚱Y(jié)束直接顯示成績。提供成績證書，可下載保存或直接打印?？荚嚥环旨墑e，無論什么水平都能同樣參加考試，因此無需預(yù)先決定參加哪一級考試。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)考生漢語水平，自動(dòng)給出不同的試題。

（三）C－CAT的機(jī)制

在線C－CAT系統(tǒng)，首先服務(wù)器從試題庫中選出幾道試題，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到考生的計(jì)算機(jī)終端，考生看著屏幕進(jìn)行解答。答題結(jié)果再經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)傳回，服務(wù)器基于項(xiàng)目反應(yīng)理論對考生的解答進(jìn)行運(yùn)算，推測出考生的初次能力值。之后，從試題庫中檢索出難易度最符合該能力考生的試題，再次發(fā)送到考生終端。如此反復(fù)，當(dāng)能力值誤差收斂到一定范圍內(nèi)時(shí)，考試結(jié)束，便確定了其最終能力值。

下面是自適應(yīng)性考試給出試題和推測能力值變化關(guān)系的示意圖?！鸨硎净卮鹫_，×表示回答錯(cuò)誤?；卮鹫_會(huì)再出稍微難一點(diǎn)兒的試題，回答錯(cuò)誤會(huì)出稍微簡單的試題，這樣反復(fù)下去，誤差漸漸縮小，難易度的變化也漸漸減小，最終能力值收斂到一定（設(shè)定）范圍。

圖二 自適應(yīng)性考試給出試題和能力值收斂關(guān)系示意圖（引自今井（2012：8））

當(dāng)考生作答了相當(dāng)數(shù)量的試題后，因?yàn)槟撤N原因而誤差沒有減小到標(biāo)準(zhǔn)值以內(nèi)，此時(shí)，只要回答的試題超過一定（設(shè)定）數(shù)量，考試也會(huì)結(jié)束。

以上一系列流程均自動(dòng)運(yùn)行，且系統(tǒng)是根據(jù)不同考生給出相應(yīng)的試題，因此被稱為自適應(yīng)性考試。

九、結(jié) 語

C－CAT是在線計(jì)算機(jī)自適應(yīng)性考試，以漢語學(xué)習(xí)者為對象，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，可以隨時(shí)參加考試。主要具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）考試基于項(xiàng)目反應(yīng)理論設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了不依賴考生群體的恒定的測試尺度，有較高的信度。

（2）由于使用了計(jì)算機(jī)開發(fā)試題和考試，能命制出紙質(zhì)考試無法實(shí)現(xiàn)的試題以及實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性考試，可提高考試的真實(shí)性（authenticity）。

（3）系統(tǒng)根據(jù)考生答題情況而給出最適合該考生的試題，考試針對性強(qiáng)，能提高考試效率，縮短考試時(shí)間，并且能提高考試精度。

（4）考試結(jié)束，即時(shí)顯示考試成績。

（5）免去使用大量紙張，堪稱環(huán)保考試。

注釋：

［1］源自《日本新華僑報(bào)網(wǎng)》（網(wǎng)絡(luò)版作者：郭桂玲發(fā)布時(shí)：2015／04／09）http：／／www．jnocnews．jp／news／show．a(chǎn)spx？id＝80632

［2］“為了解決這個(gè)問題，丹麥數(shù)學(xué)家Rasch，G．提出了一個(gè)解決模型，這就是將考生能力值和試題難度分別獨(dú)立，不相互依賴。其后，以芝加哥大學(xué)Wright，B．氏為中心，對該模型進(jìn)行了研究與普及推廣，在歐洲和澳洲被視為標(biāo)準(zhǔn)的語言測試分析模型?！保ɡ钤阪€2015：219）。

［3］“三個(gè)模型各有特點(diǎn)：雙參數(shù)模型在推算準(zhǔn)確性上見長，三參數(shù)模型在獲得信息量上見長，而單參數(shù)模型則在‘實(shí)用性’上見長（大友賢二1991：2）。單參數(shù)模型也使用開發(fā)者的名字稱為Rasch Model模型，在采樣標(biāo)本較少（100－200）時(shí)可用且有效（大友賢二1991：2），這個(gè)模型在選題時(shí)必須剔除掉區(qū)別度底的試題，才能發(fā)揮出其＇實(shí)用性＇的優(yōu)勢。在語言測試研究中，這一參數(shù)模型使用的最多?！保ㄊ锩糇印度照Z測試入門》大修館書店1992：216）。

大友賢二：《項(xiàng)目反應(yīng)理論－TOEFL？TOEIC的機(jī)制－》，《電子信息通信學(xué)會(huì)雜志》，2009年第12期。

今井新悟編著，赤木彌生、中園博美：《J－CAT正式指南計(jì)算機(jī)自動(dòng)評分日語考試》，東京：COCO出版，2012年。

菊池賢一、今井新悟、中村洋一、平村健勝：《關(guān)于日語計(jì)算機(jī)自適應(yīng)性考試J－CAT》，《日本行動(dòng)計(jì)量學(xué)會(huì)第38屆大會(huì)抄錄集》，2010年。

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The Development of Chinese Computerized Adaptive Test

HOU Renfeng＆Imai Shingo＆Maruyama Hiroaki
（Prefectural University of Hiroshima，Hiroshima 7348558 Japan；University of Tuskuba，ibaraki3058577 Japan）

We are developing a new type of test，which is called Chinese Computerized Adaptive Test（C－CAT）due to themethods and forms that it uses．The advantages of C－CAT are distinct and overwhelming．Based on the Item Response Theory（IRT），C－CAT can perform as a perfectmeasure，with computer automatically allocating test itemswhich is in compliance with the examinee’s level．It has a dynamic testing process and can estimate objectively and accurately the ability of the examinee in a short time．This paper discusses features and content framework of the test according to the characteristics of the subject，and then explores，theoretically and practically，the reasons and possibility of the development of C－CAT．On this basis，the survey is carried out on the current application of IRT and CAT in some largescale Chinese tests．Finally，the paper introduces briefly the development of the computer－based test and illustrates the design，characteristics，C－CAT structure and advantages of the test system．

Chinese tests；Computerized Adaptive Test；Item Response Theory；Development

H195

A

2221-9056（2017）03-0362-07

10．14095／j．cnki．oce．2017．03．009

2017-01-15

侯仁鋒，縣立廣島大學(xué)教授，語言學(xué)研究生，研究方向?yàn)闈h語教學(xué)、語言測試。Email：hourenfeng＠gmail．com

今井新悟，筑波大學(xué)教授，語言學(xué)博士，研究方向?yàn)槿照Z教育、計(jì)算機(jī)自適應(yīng)性考試。Email：imai．shingo＠gmail．com

丸山浩明，縣立廣島大學(xué)教授，文學(xué)博士，研究方向?yàn)闈h語教學(xué)、明清小說。Email：maruyama＠pu－h(huán)iroshima．a(chǎn)c．jp

本文系日本國家科研基金項(xiàng)目，課題：計(jì)算機(jī)自適應(yīng)性漢語考試的開發(fā)與驗(yàn)證。該文為研究的部分成果。（本稿は、科學(xué)研究助成金基盤研究（B）（研究課題：コンピュ一タ適応型中國語テストの開発と検証、課題番號15H03225）による研究成果の一部である。）