如何在幼兒園對幼兒進行數(shù)學教育

鄭華

摘要：數(shù)學是學前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學習內(nèi)容。數(shù)學以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點成為促進幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。那么，在幼兒園如何對幼兒進行數(shù)學教育呢？

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學；教學

長期以來，幼兒數(shù)學教育存在重知識的學習、計算技能的訓練，而輕思維方法的培養(yǎng)、思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展，這種傾向非常嚴重。教師總是想通過演示、講解、總結(jié)，讓孩子記住某個知識、某個規(guī)律、某個方法，讓孩子一開始接觸數(shù)學就學會死記硬背，導致幼兒獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。既培養(yǎng)不了幼兒學習數(shù)學的興趣，也不能讓幼兒感受到學習數(shù)學的實際意義。因此，如何在幼兒園對幼兒進行數(shù)學教育，是擺在我們幼兒教師面前的重要課題。

一、源于生活的數(shù)學教育

1.善于捕捉生活中的數(shù)學信息

我們的周圍，每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，只要做個有心人，就能在生活中找到無處不在、無所不有的數(shù)學素材。如玩具的類別、大小、形狀、空間位置；還有餐具數(shù)量的多少、大小匹配；包括在園區(qū)內(nèi)的綠化設(shè)施，樹木的高矮、粗細、排列規(guī)律……這些皆可作為幼兒有意義的學習素材。吃飯時可以通過觀察碗筷、盤子的形狀，遷移幾何圖形的認識；收集玩具時引導幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類知識；走樓梯時，數(shù)一數(shù)有多少臺階、觀察欄桿的顏色交替以感知有規(guī)律的排序等。

通過日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學教學內(nèi)容，能使幼兒親身體驗到學習數(shù)學是那么地自然、輕松和有趣；利用一個個活生生的生活素材，引導幼兒在有意無意間以各種感覺通道感受來自生活的多種數(shù)學信息，可以消除幼兒對數(shù)學的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學的情感，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，為幼兒學數(shù)學積累豐富的感性經(jīng)驗，奠定數(shù)學學習的扎實基礎(chǔ)。

2.巧妙利用生活中的數(shù)學材料

（1）原始的現(xiàn)成的生活材料：如廢棄的各種飲料罐、盒子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來引導幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進行排序、接龍、比大小、加減運算游戲；利用瓶瓶罐罐進行疊高、認識形體、辨別大小、比高低活動；運用生活中的種子、豆類進行分類、間隔排序練習。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學活動中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的無拘束的心境，表現(xiàn)出了強烈的探索欲望，得到了無限的樂趣，在不知不覺中習得了數(shù)學經(jīng)驗。

（2）原始材料加工而成的教學具：幼兒的周圍就有很多現(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地化為幼兒自然學習數(shù)學的教玩具。如收集生活中大小不同的有蓋塑料瓶子若干，在瓶身上貼上點卡，再準備一些裝飾物，就可以讓幼兒玩點子與數(shù)量匹配、按瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的裝飾物串在瓶子上的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對幼兒的學習來說就格外生動而有意義；在這里幼兒盡其所能地發(fā)去展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動活動得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

3.大膽實踐生活化的情景教學

《綱要》中指出：“科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實際進行。”教學過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學知識融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學習數(shù)學，使得幼兒學習起來更感輕松、自然和真實。

在中班“學習順數(shù)、倒數(shù)”的活動中，我們通過讓幼兒在建構(gòu)區(qū)玩“搭建樓梯”的操作活動，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；還可以通過我們材料包里“小朋友上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動手動口，達到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過生活中的“紅綠燈”“倒計時”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律。由于活動內(nèi)容來自生活，活動情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個性化的魅力，實現(xiàn)了幼兒快樂學習的理想。

二、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計數(shù)學游戲

小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。所以，掌握了方法也是可以設(shè)計出新穎的活動來，受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進行數(shù)學知識復習時，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將大小物體排排隊時進行復習，我故意用夸張的動作將各種圖片藏到背后，嘴里說“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。

三、在數(shù)學內(nèi)容的安排上要注意知識的系統(tǒng)性、邏輯性

數(shù)學學科知識具有系統(tǒng)性和邏輯性，一些知識要以另一些知識為基礎(chǔ)，不同的知識亦有難易程度的差異。在內(nèi)容安排上應(yīng)遵循數(shù)學知識的邏輯和幼兒學習的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難，循序漸進、前后聯(lián)系的特點。例如：幼兒認識“數(shù)”必須具備一些基本的邏輯觀念。理解數(shù)的實際意義是認識數(shù)的開始，更是學習加減運算的基礎(chǔ)，而學習數(shù)的分合既能幫助幼兒深入理解數(shù)的意義，又有助于幼兒學習加減運算。因此我們在安排有關(guān)“數(shù)”的教育內(nèi)容時，開始只是給幼兒一些前數(shù)學經(jīng)驗，如對應(yīng)、排序等活動，讓幼兒獲得學習“數(shù)”的心理準備，然后讓幼兒感知數(shù)量、理解數(shù)的實際意義，引導幼兒認識數(shù)序、數(shù)與數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。到大班則結(jié)合數(shù)的分合和加減，幫助幼兒形成初步的數(shù)概念。而現(xiàn)在有些幼兒園為迎合家長，急功近利，一開始就訓練幼兒計算技能，忽視了數(shù)學基礎(chǔ)及幼兒學習數(shù)學的心理準備，違背了數(shù)學知識的系統(tǒng)性和幼兒學習數(shù)學的心理邏輯，給幼兒學習數(shù)學造成困難，扼殺了幼兒學習數(shù)學的興趣。這無異于揠苗助長，得不償失。

讓幼兒在生活中感受數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學，幫助幼兒更輕松地領(lǐng)悟數(shù)學的抽象關(guān)系，提供幼兒解決現(xiàn)實問題的思想和方法。只有這樣，我們的數(shù)學活動才真正達到了教育的目的，才是有效的。我們的孩子才會真正對數(shù)學感興趣，在數(shù)學活動中獲得更多的能力。endprint