淺議小學英語的口語教學

張美艷

摘要：小學階段是學習英語的啟蒙與開始階段，也是學習英語的黃金階段，在學生的英語學習中占據(jù)著重要地位。同時，新課程改革提出了小學英語教學的重要目標與任務(wù)是要培養(yǎng)學生的聽、說、讀等運用英語的能力，可見，對英語口語的學習與訓練顯得尤為重要?？墒?，在現(xiàn)實的小學英語口語教學活動中，過分注重英語語法、詞匯知識與課文知識點的講解，忽視了對學生運用英語這一交際語言能力的培養(yǎng)，造成在教學活動中沒有很好地實現(xiàn)教學目標。本文立足于小學英語口語課堂教學，論述了目前口語教學的現(xiàn)狀，重點闡述了提高小學英語口語教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學英語；口語 現(xiàn)狀；策略

英語是一門語言工具，是用于進行交際活動的。小學英語口語教學是加強對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說的能力。而目前存在的“學英語熱”的現(xiàn)象，大家都認識到了英語口語的重要性，但結(jié)果不同程度上變成了“啞巴”英語。英語是語言，有著其自身的工具性，但學校的教學過程中只是注重或者強調(diào)知識點的教與學，與英語教學活動目標完全背離。要體現(xiàn)教學目標和實現(xiàn)教學效果的有效性，就得注重對學生英語口語能力的訓練與培養(yǎng)，讓學生真正將聽、說和用結(jié)合起來，敢于用英語表達，提高英語口語的能力。

一、小學英語口語教學的現(xiàn)狀

小學階段是培養(yǎng)學生英語能力的關(guān)鍵時期，而目前的英語教學中存在著許多不盡如人意的問題，忽視對學生能力的培養(yǎng)，無法達到良好的教學效果。

一方面，英語教學氛圍不濃厚。課堂上大多是在使用漢語進行教學活動，不管是教師的講解還是學生的回答，都沒有進行英語口語交流的氛圍和環(huán)境。結(jié)果，學生口語發(fā)音不標準，錯誤多，更有甚者，一些學生不敢說或者不愿意說英語，沒有很好的語言環(huán)境進行說話與交流，存在著心理障礙。很多學生不敢用英語進行表達自己的看法，所以進行口語交流的機會則少。

另一方面，英語口語學習的呆板性。英語不是我們的母語，有著自身的語言環(huán)境，跟我們母語的語言環(huán)境不同。教師在講課時沒有建立很好的語言環(huán)境，課堂上仍然是側(cè)重對英語語法、知識點的講解，為了應(yīng)付考試，只是單純地讓學生進行記憶、背誦，忽視學生聽、說、讀等實際運用英語進行口語交際的能力。這種英語口語教學的方式，學生學到的東西是呆板的，沒有生氣的，不能進行靈活運用。

二、小學英語口語教學有效性的策略

小學英語口語教學的活動目標是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的良好心態(tài)，使他們對英語學習有著初步的自信心，在學習中形成良好的語音、語調(diào)，培養(yǎng)其良好的語言感知能力，提高運用英語交際的能力。英語口語教學的有效實施，最重要的是提高學生學習口語的積極性，激發(fā)其興趣，從而培養(yǎng)學生的英語口語表達與運用能力。

（一）立足課堂教學，培養(yǎng)英語口語能力

英語口語能力的培養(yǎng)，即聽、說、讀能力的培養(yǎng)。課堂是教學的主陣地，教師不應(yīng)局限于教材的信息內(nèi)容，要采用靈活多樣的教學方法和手段，加強英語口語言語能力的培養(yǎng)，達到語音標準、語調(diào)優(yōu)美、說話自然等，進而有效提高英語口語能力，完成教學活動。

聽，是英語口語能力一個重要教學方面。要做好“聽”，一方面，教師要盡可能地給學生提供正確的范讀，如教師標準的讀、磁帶等其他形式的聲音媒體的范讀與領(lǐng)讀；另一方面，在課堂上教師要多聽學生的發(fā)音，并有針對性地聽學生發(fā)音是否存在異同。

說，是英語口語訓練的另一重要的語言能力。說，就是要說話，要進行交流，也就是說在經(jīng)過“聽”的能力訓練后進行自我的內(nèi)部消化，用“說”的形式將其所學到的東西表達出來，從而達到學習英語的目的。因此，在教師教的活動層面上，就要始終堅持用英語教學，盡量創(chuàng)造與學生用英語交流的情景和環(huán)境；從學生學的層面上，就要在各種形式的“聽”的基礎(chǔ)上認真跟讀和朗讀，多運用英語進行交流。

讀，即“閱讀”。閱讀教學活動是學科教學中不可或缺的一個教學手段，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力，對英語口語的學習是一種有效方式。教師要指導學生進行閱讀，不僅閱讀已學過的對話和課文，還要盡可能給學生提供跟自己所學知識相關(guān)的英語讀物來強化閱讀，提高口語能力。

（二）利用課外實踐，培養(yǎng)英語口語運用能力

社會實踐是一個大舞臺，大力開展實踐活動有助于學生口語實踐的運用能力。培養(yǎng)英語口語運用能力，就要進行靈活運用，把所學的知識運用到社會實踐活動中。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合實際的需要，給學生提供有意義的課外實踐，比如利用英語角、英語口語比賽等活動為學生提供良好的氛圍和環(huán)境，促進學生的英語口語訓練與表達，讓學生能靈活運用英語進行交流與對話。倡導學生體驗、實踐，做到既學習了英語知識，又鍛煉了自己的表達能力。鼓勵學生積極參與英語口語實踐活動學習中，激發(fā)其學習口語的內(nèi)在動力，形成學習英語口語的積極情感、態(tài)度與價值觀，并能做到學以致用。

三、結(jié)語

小學英語教學中培養(yǎng)學生的口語能力是尤為重要的，英語口語教學不單單只是讓學生掌握教學目標要求的英語日?？谡Z，同時更重要的是要促進學生語言能力的形成與發(fā)展，提高學生運用英語這一語言的能力。進行語言學習的目的就在于運用語言進行交際。小學英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生運用英語進行口語交際。因此，在小學英語口語教學中要采取有效的教學方法和手段，培養(yǎng)學生的口語表達與運用能力，引導學生進行有效的口語交際，促進英語口語能力的全面發(fā)展。endprint